作者：周楊經施海堯楊豔
**：《中小學心理健康教育》2023年第07期
〔摘要〕微觀下的心理活動課團體動力，是指從微觀層面來**一節心理輔導活動課內團體動力是怎樣發展變化的。本文結合鐘志農「心理輔導活動課的微觀發展程序四階段」理論，分析了心理活動課動力發展的過程。
〔關鍵詞〕心理活動課；團體動力；文化；心理
〔中圖分類號〕g44 〔文獻標識碼〕a 〔文章編號〕1671-2684（2013）07-0004-04
微觀下的心理活動課指從微觀層面來**一節心理輔導活動課在40～45分鐘內，大致經歷了乙個怎樣的發展歷程。歷年來從巨集觀層面來闡述心理輔導活動課的發展程序的比較多，但從微觀角度來闡述心理輔導活動課的並不多，比較有影響的有廖鳳池和鐘志農。廖鳳池等（2002）認為，班級團體輔導（即心理輔導活動課）的實施步驟包括場面構建、引導投入、經歷過程及分享覺察四個階段，通常在10分鐘的暖身活動後，匯入計畫的活動，完成後進行5～10分鐘的心得感想分享。
鐘志農（2009）的觀點是，根據學術界對於團體輔導程序的一般共識，我們對一節有具體課時限制的心理輔導活動課的微觀發展程序作如下的劃分，即：團體暖身階段—團體轉換階段—團體工作階段—團體結束階段。
兩位學者對心理輔導活動課的微觀程序的理解大致相同。廖鳳池是從心理教師上課操作的角度來劃分一堂班級心理輔導活動課的四個階段，闡述的是教師如何來開展一堂心理輔導活動課。鐘志農是從團體動力發展的角度來劃分一堂心理輔導活動課的發展階段。
首先，他們都認為心理輔導活動課可以劃分為四個階段。其次，他們對各個階段的命名不同但所指內容大致相近，廖鳳池的第一階段場面構建階段和鐘志農的暖身階段都是指開展暖身活動；廖鳳池的第二階段引導投入和鐘志農的轉換階段所指的內容也是相似的；鐘志農階段劃分中的團體工作階段包含了廖鳳池的經歷過程和分享覺察階段，鐘志農的劃分中多了乙個結束階段。
團體心理活動課教案解開手鍊
一 活動目的 1 體驗團隊合作的力量與快樂 2 在遊戲中感受個人與集體的關係，體驗個人對團隊的信任與責任。二 活動時間 大約需要20分鐘 三 活動道具 節奏感較強的背景 和節奏舒展的背景 四 活動場地 室內 室外均可以 五 活動程式 1 將全班學生分成若干個小組，每組10 12人，讓每組成員手拉手圍...
心理活動課的評價
本節心理輔導活動課創設了民主 合作 真誠 共情的氛圍，引導學生自我認識 自我體驗 自我成長。而且輔導活動能調動學生積極性，突出學生的主體性 活動性 發展性。也成了這節活動課的乙個亮點。整個設計符合心理輔導的特點與實質，是一堂優秀的輔導課。1 主題合適，貼近生活教師根據小學生不能控制憤怒情緒的現狀，選...
心理活動課設計
二 學會正確面對別人的誤解。1 小品 遲到 情節 上課鈴響了，老師走進教室開始上課，剛上了5分鐘，咚咚咚 有人敲門，老師開啟門，只見李平氣喘吁吁地站在門口，老師沒問清情況，便氣惱地說 幹什麼去了，到現在才來！李平很委屈，原來李平肚子不舒服，下課上廁所時又因為人多而等著，拉肚子了！2 假如你是李平，你...