2012-2023年學年度第一學期
期中檢測試卷歷史試題質量分析
劉兆東一試卷分析
期中測試題，屬歷史單科命題，全卷分值100分，20道選擇題，5道大改錯題，2道識圖題，1道材料分析題，2道簡答題。主觀題分值60份，超出客觀題分值，顯示出對學生綜合能力考查加強的趨勢，考試基本涵蓋1-12課內容。試題仿近幾年全國課標卷，注重創設新情境，無材料不成試題。
試題抓概念和主幹知識，注意考試學生歷史學科的思維能力等四個層面的基本要求。試題根據課程標準命制，要求學生活化理解文字知識如材料分析題的第二小題；簡答題20題第3小題等。尤其是主觀題，都是課程標準內容提要，要求學生用歷史材料思維方法進行分析、比較、提煉、概括。
1、反映出的問題
（1）、基礎不牢、概念模糊。在選擇題中反映出史地空間概念薄弱和基本概念的記憶理解不甚到位，導致失分。
（2）、審題失誤，答非所問。學生的辨別比較等能力水平依然低。主要表現為不理解題意，答非所問，抓不到落分點，答不全，甚至將題目看錯、看漏。
（3）、能力欠缺，邏輯混亂。資訊的識讀、分析、歸納、甄別能力較弱，對深層次隱性資訊無法拓展和深化。材料解析題中，材料的閱讀和分析能力還有待提高，尤其是如何準確地捕捉材料中的有效資訊，對解題非常關鍵，許多學生從材料中摘抄原文而未能把有效資訊提煉加工，部分學生未能依據材料作答，因而失分。
（4）、答不規範，寫字潦草。主要是學生基本功不紮實，不能用歷史學科專門用語來敘述，敘述過於口語化，措詞不當等。
2、後階段的建議
（1）、加強研究，明確方向。歷史老師要認真研讀、分析教材，準確理解教材，把握《課程標準》的能力要求與知識範圍要求的每一知識點的內涵和前因後果；要認真學習、研究與借鑑《歷史課程標準》。
（2）、加強集體備課，加強學習
備課是提高課堂教學效率的根本途徑。首先，加強集體備課，將其落到實處，而不是流於形式。備課組成員就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。
其次、強調每個老師就每一課內容備個案，各抒己見，百花齊放，而且就各個班學生不同的特點，備教法和學法。教師要多做題，為使學生走出題海，教師自己走進題海。發揮教研組、備課組群體力量，集思廣益，取長補短，編好授課提綱，提高課堂學習的效率，加強對學生的學法指導。
再次要加強學習，重要研讀《新視野》《學考必備》《歷史學習精要》等。
（3）、改進課堂教學模式，提高課堂教學的實效性。
在課堂上要力爭做到每課必有材料，無材料不成課，大力提高教學技藝，增強學生學習的能力和改進學習效果。並且利用課堂這個教學主陣地，培養學生的非智力因素，抓好課堂紀律和學風，讓學生明白學習動機，增強學生學習的信心和戰勝學習困難的勇氣，使學生聽課專心、做題細心，穩步提高學科成績。
（4）、夯實基礎，狠抓落實
歷史試題的主幹性、基礎性、專題性的特點，決定了必須重視基礎知識的落實。從近幾年歷史試題的難度值來看不斷提公升，所以，在教學中，要對重要的歷史概念、基本觀點、基本原理、重大歷史事件和歷史現象以及歷史發展的階段特徵等進行認真的分析講解，並將其放在知識的整體結構中去理解和把握，注意歷史知識的主次，督促學生準確、牢固掌握歷史主幹知識。掌握基礎知識要求學生力爭做到：
先死後活（記憶準確）、死中求活（理解）、死活結合（初步運用）、死去活來（應用自如）。
（5）、精選、精練、精評。
教師要多做題，為使學生走出題海，教師自己走進題海。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性。
並根據練習反饋及時調整教學策略。
尤其要加強材料題的訓練力度。材料題是學生感覺較難的一種題型，占有重要的地位。由於學生在材料題上出現了解題水平低、解題速度慢進而影響問答題的得分的突出問題。
如何提高學生解答材料題的能力至關重要。為此，我決定在課堂上加強對學生進行材料題的訓練和解題方法的指導，精選材料題發給學生做，力爭通過長期的訓練和方法的指導，培養學生解答材料題的感覺，最大限度地解決材料題給學生應考帶來的負面影響。並且在平時的練習考試中要求學生規範應用學科術語和答題邏輯，以提高得分。
希望通過此次的分析考生們能夠找出自己在考試中不足的地方，提高學習和複習的時效性與準確性，以便為將來的各種考試奠定堅實的基礎！
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