隨著素質教育改革的不斷深入和發展，教師的課堂教學更加關注學生的主體活動，課堂增大了多元化的交流，由於受傳統教學的影響，課堂交流大多為單向的，缺乏真正意義上的交流，學生缺少自主探索、交流、獨立獲取知識的機會，影響了教學質量和學習效果。新課程標準將交流作為一種學習方式，是學生在獨立思考的前提下，與同學交換意見，與教師互相溝通，感受他人的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細的檢查、提煉和完善。所以，注重數學課堂交流的策略，培養學生的數學交流能力是當今數學課程改革的一項重要內容。
下面本人從小學數學課堂交流的現狀以及改進策略談談自己的一點體會。
一、教師要加強課堂交流的方式和方法
作為小學數學教師，培養學生的課堂交流很重要。課堂交流不僅僅可以提高學生數學學習興趣，更可以提高學生的團隊協作精神。教師作為乙個課堂的引導者，要創造乙個可以充分發揮學生自由活動的課堂，營造一種活躍而愉快的課堂氛圍。
課堂的交流形式要多樣化，可以是教師與學生之間也可以是學生與學生之間，也可以組織學生分組合作交流，更可以組織進行小組與小組的辯論交流。在數學交流時，教師要給學生更多的交流主動權，讓他們成為課堂真正的主體。教師可以通過問問題的辦法，調動學生參加交流的積極性。
比如我在教學生乘法的時候，假如你去市場買菜，大白菜的**是0.8元一斤，我買了兩顆白菜一共是15斤，那麼我該給人家多少錢？下面分組討論和計算，看哪個小組計算的既快有準確。
可以設立一些小的獎品，用來調動學生的積極性。課堂交流是老師與學生共同參與的，教師也要隨時和學生聯絡情感，讓教師平易近人，這樣學生就敢大膽地提問題。
二、在一堂課上教師要準確把握交流的契機和切入點在數學課堂教學中什麼時候進行合作交流，如何把握好每一次合作交流的契機就尤顯重要。教師在講課的時候每一堂課都有重點和難點，在講到比容容易的問題時可以一概而過，到重點和難點時，教師可以用多舉例的方法加深學生的印象。比如乙個公式和一種換算方法，教師在講完公式後可以用多舉例的方法培養學生的計算能力和換算能力。
慢慢的熟練後可以舉一些有難度的例子讓學生去嘗試的做和回答。如學習「算24點」一課，在教學例題時，教師讓學生們充分交流自己的計算方法，讓學生在交流和爭論中自己得出一些計算方法，然後讓學生四人組成小組來進行比賽，比一比誰計算的最快，想到的方法既簡便又多。這樣就可以把學生的積極性調動起來，讓課堂氣氛活躍起來，好多學生都是爭先恐後地回答問題和思考問題。
在這裡教師可以設一些獎品，比如，筆和本學生常用的東西。看哪個組回答得快，然後發給他們獎品。這樣可以調動學生的興趣。
因此教師在一堂課上要準確地把握交流的時機，一定要把交流的時機放到課堂的重點和難點上。
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