曲江中學語文課堂教學基本要求

為了更好地適應高中語文教學的發展趨勢，提高我校語文課堂教學的質量，為具有不同需求的學生提供個性化的發展空間，同時根據全市高中語文學科的教學現狀，特制定本要求：

一想盡一切辦法激發學生對語文學習的興趣。

從高中生的心理需求出發，用優秀人物（社會各領域）的語文素養來引導激發，在學生中培養典型，讓典型發揮榜樣作用，保護每乙個學生學習語文時的靈感火花和亮點。

二、要注意貫徹課改的精神和原則：語文課要體現課改的六字方針，引導學生自主、合作、**學習。

三、要注意語文課的學科特點：語文課要做到「四有」。

在語文教學中，既要體現調節教學和課程改革的精神和原則，又要注意到語文學科本身的教學規律。因此，語文課堂教學必須做到「四有」：即有目標，有自學，有討論，有讀寫。

（1）「有目標」指的是，上課前必須明確提出本節課所要達到的語文教學目標，讓師生都做到心中有數，避免語文教學的隨意性和盲目性。

（2）「有自學」指的是，語文課堂教學必須有學生自學讀書、整體感知的自主學習的環節，把一部分學習任務交給學生自己解決。不能一上課就由老師分析講解，甚至滿堂灌，或者滿堂問，把完整的文章肢解得支離破碎，剝奪了學生思考和感悟的權力。

（3）「有討論」指的是，語文課堂教學必須讓學生通過討論而充分發表各自對文章的理解和意見，在討論中互相啟發，互相幫助，發揮群體優勢，從而培養學生的合作精神和協同作戰的能力。討論要深入，不能蜻蜓點水式地進行30秒的討論。討論的問題要有深度、有價值，不能鑽牛角尖。

（4）「有讀寫」指的是，語文課堂教學必須有讀、有寫。首先，「讀書」是語文教學最重要的教學形式，沒有讀書聲的語文課，不是好的語文課。語文課堂上，一定要採取多種形式進行讀書，通過自讀、齊讀、品讀、誦讀等方式加深對課文的理解，精彩優美的段落要反覆朗讀，甚至達到當堂會背。

其次，每節課都要讓學生寫一寫，把學生對某個問題的討論結果整理一下，理清思路，形成一段邏輯思維性很強的答案，用筆寫在課堂筆記本上；或者進行片段寫作，左右。如果這樣，每節課都做到有讀有寫，天天練習，積少成多，學生的讀寫能力就會大大提高。因為語文能力的提高靠積累和感悟，只有多讀多寫才能見成效。

四、語文課要體現教師紮實的專業素養和教學基本功。

1．語文課要有精當的教學設計。課堂思路要清晰，課堂結構要明確，教學過程要環環相扣，循序漸進，教學方法要靈活，要有較強的組織課堂和駕馭課堂的能力。

2．語文老師要有生動流暢的語言表達能力。必須用普通話教學。語言準確清晰，簡練生動，表達流暢，語言規範。

不羅嗦重複，無口頭語、累贅語，邏輯性強，抑揚頓挫，快慢適度，聲音巨集亮，富有激情和感染力。

3．語文教師要錘煉「三語」，即匯入語、轉換語、總結語。課堂開頭的匯入語要簡潔明白，語言優美，緊扣課文，激發興趣。教學環節的轉換語要承上啟下，邏輯清晰，銜接自然，引起懸念。

課堂結束的總結語要突出重點，概括性強，梳理脈絡，加深印象。

4．語文老師要把字寫好。字是語文老師的臉面。板書不寫則已，要寫必須書寫工整，不得潦草。不得寫繁體字、錯別字、不規範的簡化字。

5．課堂教學必須有板書設計，每節課都要有板書課題。板書布局合理，整齊美觀，簡明扼要。體現教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學內容的重難點。

6．語文課要把多**體教學作為一種輔助手段，而不是主要手段。課堂教學要根據實際情況運用現代化的教學手段，以提高課堂教學效率，但並非多**課件越多越好。不能把語言教學變成了圖畫教學。

必須能夠熟練操作程式，多**課件應形象、生動、實用，能達到增大課堂資訊量，提高教學效果的目的。

7．教師的課堂提問要精而有序，體現教法，暗示學法，切忌無問而問、盲目濫問、為度過４５分鐘而隨意設問。

8．語文課要和課外閱讀結合起來。課堂教學中要有意識內引外聯，聯絡生活，聯絡學生的課外閱讀，引導學生廣泛閱讀，檢查學生的課外讀書筆記。

9．要注意教師形象，重視課堂儀表。教態要親切自然，端莊大方。不能用兩手趴在課桌上講課，不能把手放在衣兜裡講課。

10．按時下課不拖堂。下課鈴聲響過，必須在一分鐘內下課。