作者：袁曉芳
**：《神州·中旬刊》2023年第05期
摘要：語言「陌生化」是**形式主義的核心概念，將語言「陌生化」運用到中學語文課堂教學中，不僅可以通過轉換視角達到其想要的效果，還可以通過語言風格的改變，或者是敘述文字的敘事結構等不同的形式，提高課堂學習效果。當前，對語言「陌生化」的研究現狀為片面化，不夠系統，涉及中學教學的成果少且結合不足。
應加強研究，將其優勢與中學語文教學相結合，提高課堂教學效率。
關鍵詞：語言「陌生化」 研究現狀中學語文教學語言「陌生化」是**形式主義的核心概念，同時，也是**形式主義理論中的重要組成部分，這是什克洛夫斯基的代表性觀點。陌生化，是通過重組藝術作品的形式和結構，打破人們對常規的既定感受，瓦解藝術形式和語言方式運作上的自動化和心理上的慣性化，重構讀者對世界的感覺，從而走出審美疲勞，給讀者增加感覺和欣賞的難度。
2023年頒布實施的「語文新課程標準」在語文課程教學的基本理念上主張「感受性閱讀」、「自由表達和有創意的表達」、「日常生活中口語交際能力的培養」，努力凸顯學生的主體性和積極性，倡導與學生的對話，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化學習。自此，國內關於**性的研究如雨後春筍般大量出現，從理論層面的概念界定、內涵、特徵、理論基礎到實踐層面的問題及對策的**，在課程教學上雖然有所涉及，研究現狀為很少有專門針對中學語文學科進行的研究，尤其是將語言「陌生化」這個理念融入到中學語文課堂教學的研究更是少之又少，物件基本上都是只針對閱讀教學和作文教學這兩個領域。
1、「陌生化」理論研究與教學結合不足
**形式主義從誕生之日起，就開始了反對傳統的文學批評的先鋒，為西方文學理論的發展作出了重要貢獻，但是它的靠文學的「純形式」來處理複雜的文學問題，過分誇大形式的作用，帶有主觀的唯心主義色彩，因此，中國在引進西方文論時對**形式主義大多也採取的批評態度。比如《關於**形式主義形式與陌生化問題的再檢討》中作者非常清楚地指出了**形式主義形式與內容之間的二元對立的問題，且質疑陌生化理論陌生化的到底是形式還是內容，在這一點上作者也沒有給出明確說法，因此更沒有涉及到陌生化對於語言和教學的作用。在《評什克洛夫斯基的「陌生化」和形式主義文學觀》中作者看到了形式主義中的「陌生化」理論，非常到位地向讀者展示了「陌生化」理論增加作品的藝術性、語言的優美感、延長感受的時間等方面的很好的有效性，尤其是闡述了「陌生化」對語言的修飾和美化作用，但是這篇**僅僅就文學角度來評述「陌生化」的藝術性。
但是，不管專家學者們對「陌生化」是如何的理解，將其運用到中學語文課堂教學的理論研究還是不多。
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