3．複習鞏固中的三種錯誤認識
認為多做題可以代替複習理解：學好數學，做大量的配套練習是必要的。但只練不想、不思、不總結，未必有好結果。
只會埋頭做題，不會抬頭思考的同學，雖然做了大量的題目，以往所學的知識也難以保持隨機提取的狀態，只有靠滾動式的總結，才能使知識永遠「保態」，並且實現階段性知識層次的飛躍。我們平時複習中的練習，階段性的測試與月考，正是為了引導同學們多層次、全方位、多角度的複習理解，使知識連點成線構成網路。因此，善思考、勤總結是複習過程中必須的，也是知識和方法不斷積累的有效途徑。
不注意知識間的聯絡和知識的系統性：高考數學科命題常在知識的交匯處考查學生綜合應用知識的能力。如果我們僅靠單一的知識掌握，缺乏對知識間的聯絡與知識系統性的充分認識，必然會導致認識膚淺，綜合能力差，當然很難取得良好的成績。
我們平時教學中的「前後兼顧」和「解題規律的總結」等均是為了強化知識間的聯絡，望引起同學們足夠的重視。
不善於糾正已犯過的錯誤：糾正錯誤的過程就是學習進步的過程，人類社會也是在與錯誤作鬥爭的過程中發展的。因此，善於糾錯，及時總結經驗教訓也是學習的重要環節。
部分同學對老師批改的作業常停留在「√」和「×」上，甚至熟視無睹；對試卷只問得分的多少，而不關心或很少關心為什麼「錯」。須知：回憶，不管是甜、是苦，總是有益的、美好的，總能鼓勵自己更有信心地面向未來！
改正錯誤的過程就是學習進步的過程。
總之，課前預習做好心理準備；課上腦、耳、手、口協調作戰，提高45分鐘的吸取效益；課後複習總結，充分思考與內化。相信通過同學們積極主動的學習，一定會成為數學的主人。
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