作者：陳琴
**：《小學語文教學·人物版》2023年第01期少慢差費，師生累得無功效
語文教學的「少慢差費」之病由來已久，呂叔湘先生診斷出的這個語文教學的病根至今仍未見良方能**。究其根源，雖有諸多理由，但在我看來，不外乎兩條：一是所學內容不足以讓學生獲得豐厚的語文素養，二是教與學都不得法。
我們的小學課程表每天被排得滿滿的，學生的在校時間看似很長，可是真正用於學習語文的課時平均每天還不足乙個小時。由於時間所限，所學的內容就只能侷限在一本教材裡。乙個學期下來，教師能讓學生把教材的內容掌握熟練就已經很不容易了。
而更糟糕的是，我們的小學語文教材無論從哪個角度看，幾近於識字課本，都不足以讓學生獲得保其終生足用的語文能量。再把現實看透徹些，如果我們的學生在小學階段——12歲之前，人生學語言最**的階段——沒有學好自己的母語，等到了中學，還能有多少機會學好語文呢？現在的中學，無論是初中還是高中，有幾個學生不是埋頭伏在試卷堆裡的？
我們的中學課程表上，有多少時間是給學生學母語的？到了大學就更不用說了，母語幾乎從此不再是學生的一門學科，很多學生在大學裡就根本不再有自己的中文課程。我們的學生到大學本科畢業，在窮盡十六年的大好時光後走向社會，別說母語文化了，就是許多母語常識也難有幾人通曉。
要運用就更難了，看看我們多少大學畢業的學生要寫乙份簡歷都蹙眉難書。
再看，在整個中小學階段，我們的語文教師、教研員、家長和學生一齊上陣，一學期下來，卻沒辦法讓絕大多數學生學好一本薄薄的語文教材。為了讓學生學好語文，我們把語文課上得無比精巧，學生呢，卻沒有被「語」和「文」的味道迷倒。調查顯示，所有的學科裡，怕語文、恨語文的學生比比皆是。
可是，翻看學生一學期的練習本，事實證明，學生們的語文練習卷沒少做，作文沒少寫，教師批改得很仔細，可是，學生的讀寫能力就是沒提公升。原因是什麼？重複作業，反覆練習，到小學畢業了，還在教學生造句。
最關鍵的是，學生讀得少，寫得多（其實是無效的作業多），導致學生沒有學語文的後勁。
小學語文教學經典名言
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