當代教師職業道德建設的新內涵

著力培養志業精神

教師應該是一種能讓人感到幸福的職業。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的神聖使命，這一職業不僅是崇高的，也是幸福的。這種幸福感能夠促使廣大教師熱愛自己的職業，全身心地投入其中，努力實現自己的人生價值。

但從實際情況來看，並不是每個教師都能夠在教書育人中體驗到自己的人生價值，也不是每個教師都能體驗到基於職業而產生的幸福感。因此，增強教師的職業幸福感，促進教師在教書育人中實現人生價值，應成為教師職業道德建設的一項重要內容。

增強教師的職業幸福感，需要引導廣大教師培養志業精神。現代教育學在傳統職業精神基礎上，提出了志業精神的概念。職業精神主要強調敬業愛崗，而志業精神更加深入，不僅強調敬業愛崗，而且強調立志終身從事某項職業，不斷培養自我成就感、自我滿足感、自我實現感，使敬業愛崗成為一種內在的自覺要求。

在新形勢下，教師不僅需要培養職業精神，更需要培養志業精神。只有著力培養教師的志業精神，才能不斷提公升教師的職業幸福感，教師的教育和教學行為才會充滿激情、飽含熱情，更好地實現教育的各項目標。

精心塑造大愛師魂

教育是做人的工作的，而人是有理性的，也是有感情的。做好教書育人的工作，需要以理服人，也需要以情動人。傳統教育理論注重樹立教師的權威和尊嚴，卻相對忽視教師與學生之間的情感交流。

現代教育理論表明，愛心是教師職業道德素質的核心因素，也是教師從業的基本要求。如果失去了愛心，教師和學生之間的關係就會發生扭曲，就背離了基本的教育理念。現代心理學認為，愛作為人內心最深厚的情感，可以產生巨大的感召力，可以讓人充分地感受優美、體驗崇高、品味溫情。

學生只有感受到愛才能感動，只有感動才能更好地行動。因此，加強教師職業道德建設，應引導廣大教師精心塑造大愛師魂。

精心塑造大愛師魂，需要教師注重加強和學生之間的感情交流，引導學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛科學，讓學生的內心充滿陽光、充滿夢想。不論教育手段如何發達先進，不論教育方式如何豐富多樣，教師都應始終懷著對學生的無私愛心，堅持和學生面對面，加強與學生的思想和情感交流，讓愛的力量轉化為教書育人的實際成果。