新課改中教師的作用——學生學習的引導者
在新課改中，教師是學生學習的引導者、組織者、合作者。其中「導」在一定意義上與導演作用相似。
導演必須吃透劇本，教師必須吃透教材。
導演根據劇本內容和自己的理解進行再創作。
教師根據教材內容和學生的實際情況設計教學方案。
導演在拍攝時給演員導戲，使演員調整到最佳狀態。
教師在教學中引導學生充分發揮自己的才智。
導演在拍攝時，給演員創造情境，使演員進入（狀態）角色。
教師在教學中，給學生創設情境，使學生產生求知慾望投入學習。
「導」既是引導，又是指導，也是合作。
在拍戲過程中，導演在幹什麼？他沒有去演戲，而是放手讓演員去演戲，發現誰演錯了，不是代替演，不是一腳踢開，而是給演員說戲、導戲、析戲，最終仍由演員去演戲。導演很好地扮演了自己的角色：
導而不演。我們認為，我們的課堂就是導演的演場，我們的教師要像導演一樣，做好導演，而不是做演員；應該全過程讓學生演戲，教師不應該包辦代替，不應該代替學生演戲，不該剝奪學生的表演權：在學生自學和互教之時，全面放手，不作任何提示，讓學生獨立、合作去解決問題。
而對於學生通過合作研討仍不能解決的問題，在學生到了「憤」和「悱」的地步之時，教師才出場，要做琵琶女，要「千呼萬喚始出來」，引導解決。這才能體現教師的地位，這才是導演的價值。在課堂教學中，一定要做到：
學生能解決的，教師沒有必要解決，教師只引導學生解決不會的問題，全班同學共同的、普遍的、不能深入的問題，這樣，我們的教學才有價值。教師要做好導演，導什麼呢？——導規律，導方法，導知識，導能力，導情感，導注意點，導聯絡點——「授之以魚，不如授之以漁」，要做好導的工作，就要求我們的教師要有精彩的點評。
教師是導演，實際上就是變傳統的死板、僵化、靜態的、不動腦筋的「滿堂灌」「填鴨式」教學為動態的、靈活的、發展的自主**式的教學，教案不再是課前一次成型的教案，而是要從學情出發，及時發現問題、迅速解決問題、從實際出發的二次備課、三次備課，要求教師要有教學機智，教學方法，因材施教，隨機應變，這樣才能真正體現教師的水平與能力，這正是教師的價值所在。我們一定要變「教師」為「導師」。只有在學生出現「學」的問題時，才出場，才進行「導」。
葉聖陶先生說 「教是為了不教」。教師講得越多，學生就學得越少，教師越是不講，學生就學得更多。老師全過程在導，學生全過程在學，自然講的時間就少，內容就精，學生實踐的機會就越多，能力自然就越強。
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