在語文課中如何調動學生學習的積極性

木馬小學朱玉珍

無論是乙個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了「想知道」的念頭，他的學習積極性就來了。調動起學生學習的積極性是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。

如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種「想知道、想明白」的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？

還怕學生不去完成作業嗎？

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。

積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。

培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。

我通過自己的教學實踐，體會到培養學生學習興趣的幾點做法：創造環境，感染興趣；設計問題，激發興趣；形式多樣，誘發興趣。

一、創造環境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出乙個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：

在講「能被5整除的數的特徵」時，老師一開始讓學生講一些數，老師來判斷能不能被5整除。然後讓學生通過計算來驗證。每一次老師的判斷都對。

這時，學生在驚嘆之餘，還急於想知道老師是怎樣來判斷的，在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。

二、設計問題，激發興趣

每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。課堂提問應該精心設計，在一定意義上講，老師的備課主要是備問題、設計問題，從而來激發學生學習的興趣，使其能夠積極去探索。

三、形式多樣，誘發興趣

學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這裡起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。

比如：在一節課中，老師可以運用多種的教具來吸引學生的注意和誘發其學習的興趣。正確地把小黑板、投影機和一些卡片有機地結合起來使用。

使學生不至於只依賴課本的單一形式。

至於教師生動風趣的語言，整潔美觀的板書，和謁可親的教態那更是培養學生學習興趣的基本條件。

努力培養學生學習的興趣是教學改革的乙個重要課題。必將為數學教學改革開闢乙個新的天地。