為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動**能力，我校開展了課題實驗。我們在豐南區教研室的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：
一、加強領導，強化管理。
為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到「三必須」：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。
課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗匯報課，寫乙份實驗**或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。
這些規章制度的建立，使我校課題研究處於嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了乙個團結合作的整體。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師「角色」意識。營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。
我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成乙個無拘無束的「表現空間」，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。
三、積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做到：先嘗試後講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。
例如：執教的《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發表個人見解後，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利於培養學生良好的學習習慣和自我獲取資訊的能力，為自主發展打下了基礎。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校的課題研究和教學模式。在有限的時間裡吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反覆聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性「學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。
」這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動**的過程是**性學習的新的空間、載體和途徑。
實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，採用加強小組合作研討學習的方式。本課題採用小組合作研討的形式進行教學，一是：
可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑑，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧型的火花。
從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便於學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
四、營造濃厚的自主合作**學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作**本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行**學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。
在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多乙份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計畫，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
五、開展課外活動，培養自主、創新、實踐能力
廣泛開展課外活動，是培養學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創新。為了實現「合格+特長」的培養目標，我們根據學生身心發育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發揮特長，循循善誘，分類指導，協調發展。
課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，並建立相應的興趣實踐活動小組，努力創造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養學生的創新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養於課外活動中：「興趣是最好的老師。」我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性於一體的課外興趣小組活動。
激發了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創造性地學，進而達到「以學為樂」的最高境界。
2、寓能力培養於課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。我們開設了科技製作、手工製作、採集標本等活動專案。
實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛鍊學生克服困難的意志力，培養其對學習一絲不苟的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。
3、寓創新培養於社會實踐中：根據教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動揚、還組織學生到敬老院、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對資訊進行加工處理的能力；增長了學生才幹，培養了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創新能力。
六、存在與急需解決的問題
雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由於實驗時間不長，在以後的實驗中我們還有許多解決的問題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養學生的自主創新能力的方法，仍然存在「滿堂灌」、「填鴨式」等不良的做法，造成學生課業負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。
2、老師們在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶於思考，不願動筆，甚至說沒有從科研工作中嚐到甜頭，所以積極性不高，學校也是迫於上級的壓力，表面上搞課題研究，處於被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題階段總結
中學生語文自主學習能力培養研究 本課題組進行 中學生語文自主學習能力培養研究 課題實驗，這個課題是十二五期間省級課題的子課題。2011年8月，在學校的大力支援下，課題組舉行了開題論證報告，即刻起課題組成員明確自己在課題中所承擔的任務，全面進入試驗階段。第一階段已近尾聲，根據 實驗方案 我們特對這一階...
課題階段總結
2010 2011學年下學期課題實施階段總結 九年義務教育全日制小學語文教學大綱 指出 小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習 生活和工作奠定基礎。大綱同時指出 小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。...
課題研究階段總結
借活動推波，為培養低段學生自主學習習慣助瀾 一 學期達成的研究目標 這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處於零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。於是，本學期，在二年級重點進行...