三、教師要提高自己評價語言的水平。
教師要提高自己評價語言的水平，只有這樣，才能有效的進行課堂評價。首先，評價語言要準確、得體，富有針對性。教師要有很強的聽辨能力，並能根據學生的參與性學習表現及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。
例如在一節數學課中，教師針對學生發言的具體情況，分別評價為：「你們小組的討論很有見解。」「你們思考問題很有深度。
」「你觀察得很仔細，能提出有質量的問題。」「誰能像××同學這樣，把你的摺法清楚地說給大家聽？」……這樣的評價，比較好地發揮了評價的激勵功能。
再次，評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙。課堂評價往往需要教師靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙地對學生進行評價。在一節應用題的練習課上，其中有一道題的問題是：
「這筐蘋果有多重？」有個學生回答：「這筐蘋果有50重。
」教師沒有簡單地給予肯定或否定，而是笑著問：「你今年多大了？」「我今年8歲。
」「不，應該說你今年8大。」「你有多高？」「我身高大約120厘公尺 。
」「不，你身高大約120高。」「不能那麼說……」這個學生有些著急了。通過教師機智巧妙的引導，在幽默的對話中學生很自然地理解了該怎樣正確使用單位名稱。
這樣，在真實的學習過程中不斷地生成新的評價，無論是指出缺點還是肯定優點，都是對學生的一種激勵，把教師的教學機智、學生的情感態度和學習水平體現得淋漓盡致！、
四、注重評價方式的不斷更新變化。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂評價的方式也應隨時間的推移，學生年齡的不斷增長而變換。課程標準指出：
在第乙個學段，多採用鼓勵性語言，第二個學段以定性描述為主，第三個學段是定性與定量相結合。低年級是培養學生的自信心的最佳時期，在低年級時我常以「你真行！」「我給自己添紅旗」等活動來培養他們的自信心。
當某個學生回答問題正確時，其餘同學向他翹起大拇指，說：「你真棒，向你學習！」「互相學習」回答正確同學補充道。
老師還常常獎給他們可愛小動物圖案，或美麗的小花、小星星等小物品。如果學生在板演或練習中做了全對，我讓他們給自己加星。可到了中年級時，他們隨著年齡的增長，身心和興趣的變化，不再稀罕你的小動物圖案與小物品了，也不再愛聽「你真棒」等話語了，更不說這類話語了。
對他們的正確回答，我常自己用誠懇、公正的語言去評價，更多的是用肢體語言去表揚。如他回答對了一道稍難的問題，我就會上前去告訴他，你的小腦袋真聰明，我很欣賞它，並伸手愛撫地摸摸他的腦袋。如果他練習或板書把題目做得對了，我將主動的伸出手與他握手，並有意識地暗示他們，知識將會從老師的手中傳給了你。
他們誰不羨慕與老師握手呀，因為他們都渴望從老師那兒得到知識。如果出現錯誤時，我將送出寬慰的眼神，「你還沒有考慮周全吧，不要緊，誰來給他提醒提醒。」這樣盡力保護他們自尊心，既讓他們知道自己錯了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯在哪兒。
可給自己添小旗的活動還得保留下來，這可不單單是添小旗了，同時配上班級的班規——獎懲制度，每學期的小旗數累計，期末評出「數學大王」「數學小能手」等稱號，給他們以榮譽獎勵。有時還獎勵一些小物品，不過這時期的小物品都將是孩子們喜歡、感興趣的物品。隨著年齡的增長，課堂的評價方式也不斷更新，讓學生始終充滿活力。
學習並快樂的生活著。
五、產生效果：
1、學生已經有了主動進行自我評價和互相評價的意識。
2、評價方式多樣化。
3、學生在評價過程中先學會欣賞他人，在進行補充。
4、在多種評價方式的激勵下，學生的傾聽和思考習慣正在逐步提高。
六、不足之處。
在課改實施過程中我們也遇到了一些問題：如合作學習時，學生交流不到位，部分學生注意力不夠集中，經過小組交流後仍確定不了一致的結果，學生展示語言表達能力差，展示形式單一，學生的評價有缺欠、展示時間不足、有些班成績有點下降等等。不過這不會影響我們的課改進行，這些問題也許會隨著時間的推移、隨著他們自主、合作、**及老師的指導所轉變。
通過這段時間的實施表明，學生願意與人交流，願意參與這種學習方式。
七、 下一步打算。
1、進一步做好培訓小組長工作。
培訓小組長至關重要，要明確小組長的責任和作用，定期召開小組長會議，幫助小組長開展工作，給予一定的獎勵等。
2、認真開展教研活動，做好集體備課工作，每天都要對教學進行反思，尋找改進方法。
3、認真編寫和使用教案。
乙份好的教案是全體老師集體智慧型的結晶，為了確保高質量的教案，每個老師都要認真鑽研教材，遵循編寫的原則，力求做到「知識問題化，問題層次化，內容精細化，導學簡單化」。在使用時，教案首先要求學生認真自學自研，做好筆記，為展示課做準備，正課時積極合作**，大膽展示自己的才華，課後認真完成日日清課堂訓練題並寫好學習心得。
總之，在今後的課堂教學改革中，肯定還會有諸多問題，我們一定克服困難，堅定不移地走課堂教學改革之路。我自承擔該課題以來，領導重視，研究有序順利進行，並取得了一定的階段性成果，下一步我們將繼續努力，把這個課題做好。
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