《新課程視閾下優質小學數學課堂教學結構研究》
中期報告
——遼寧省大連市莊河市昌盛街道中心小學
一、研究背景
2023年，我校有幸被選為遼寧省基礎教育教研培訓中心李曉梅主任主持的《新課程視閾下優質小學數學課堂教學結構研究》課題實驗學校之一，參與了本課題研究。
「新課程視閾下優質小學數學課堂教學結構研究」課題的提出，是深化課程改革、促進教師專業發展、促進學生發展的需要。本課題研究旨在形成鮮明的教學特色，構建出符合新課程理念的新授課、練習課、複習課和實踐與綜合課的基本課堂教學結構；有效提公升小學數學教師的專業素養，促進小學數學教師的專業發展；全面提高教育教學質量，促進小學生全面、健康發展，提公升數學素養。
研究目標：
1. 構建不同課型小學數學課堂教學結構，提高課堂教學質量。
2. 提高數學教師專業能力，促進小學數學教師專業發展。
3. 探索有效提高小學生數學素養的策略促進小學生健康、全面發展。
實驗內容：
1. 分別構建新授課、練習課、複習課和綜合與實踐課的課堂結構。
2. 探索豐富小學數學教師的專業知識、提高小學數學教師專業能力的基本策略。
3. 探索有效提高小學生的數學素養的策略。
二、專案推進過程
作為《新課程視閾下優質小學數學課堂教學結構研究》的課題參與者，我校課題組成員對實驗內容和研究目標進行了認真研究和溝通，統一認識，決心以此課題的研究為抓手，引領學校數學實驗教師走上理性研究之路，把教師推上研究的主體地位。力爭在實踐性研究過程中促進教師教學觀念的轉變、專業素質的提公升、教學技能的提高；不斷探索有效的教學策略、教學模式、教學方法以有效的課堂教學結構取得課堂教學的高效益；探索有效的評價方式，發揮其最大的數學教育功能，使我們的學生受到良好的數學教育並得到更好的發展，使我們的教師在研究與實踐中不斷獲得教學的進步和成功。
前階段，我校課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。
在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
（一）準備階段：2023年10月——2023年12月。
1. 組建課題研究小組，由校長趙文峰任組長，教導主任盧新生任副組長，具體布置和統一管理課題研究。
2. 申報課題，與省課題組簽訂研究合同。
3. 制定具體實施方案和研究策略。
4. 分解課題，布置實驗任務。
5. 培訓師資，組織課題組成員學習相關理論和知識，討論交流意見，統一認識。
（二）實施階段：2023年1月——現在
1. 建立健全理論學習研究制度，組織並開展學習研修活動，定期對教師進行培訓。二月份以來，對全體參加研究的教師進行了兩次培訓。
第一次3月13日下午，培訓內容是新課程對小學數學課堂結構的要求。第二次是9月4日下午，培訓的內容是國內外對課堂建構思想論述。兩次培訓時間都在一小時左右。
2. 認真開展實驗研究，積極探索優質的不同課型的教學結構；探索促進小學數學教師素養提公升的策略。課題組認真按照「研究方案」的時序和內容一步乙個腳印的開展課題經常性研究工作。
上學期組織課題組大型集體研究活動2次，每次活動採取上研究課、評課、校課題研究工作匯報、主持人專題講座、推介相關的教育理論書籍等形式推進課題研究
3. 開展多種形式的研究活動，交流實驗研究成果，撰寫階段總結報告，為後續的結題工作做準備。
具體做了以下工作：
2023年3月，研討制定課題組計畫，制定個人計畫。
2023年4月，課題組成員參加莊河市小學數學教學課堂結構研究現場會。
2023年5月，召開課題實驗中期交流會。課題組成員劉辛、楊杰等現場作課，課題組全體成員對這幾節課進行了評價和交流。實驗教師分別在會上匯報了自己承擔的實驗任務的進展情況。
2023年7月，課題組成員對一學期研究工作進行自我總結，並一起交流。
2023年9月，對各成員前期研究工作進行彙總，課題組進行階段性總結。
在整個實施階段過程中，課題組除進行課程實驗外，還認真進行課題案例撰寫，同時規範過程性研究資料。由於本課題是立足課堂教學，在微觀層面上通過案例來反映數學課題活動結構和提高課題教學的高效策略，課題研究者貫穿課題研究始終的一項經常性工作。
三、專案的初步成效
經過半年的實踐研究，課題實驗教師共完成了12節校級公開課，課題組成員全程跟蹤聽課，現場交流研討。
利用開題會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《新課程視閾下優質小學數學課堂教學結構研究》課題的實驗方案和研究計畫，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派老師到外地學習培訓，並要求回到學校開展匯報系列活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。
針對目前課堂教學中，很多教師對如何組織學生動手實踐、自主探索和合作交流感到無章可循、無所適從，以致教學結構不盡人意、教學效果很不理想的狀況，課題組成員結合十年來的課改實踐經驗和相關教學理論，對近年的教學課例進行切片剖析，交流研討，提出了一套切合我校實際的數學課堂各環節教學常規要求，用以指導本課題實驗及全校課改實踐。通過近半年的實驗檢驗，取得很好的效果。這些常規要求的內容如下：
1. 匯入要新穎，以興趣引思維。
（1）故事匯入，激發學生興趣
這是一種學生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學生豐富聯想，變好奇心為興趣，很自然地進入最佳學習狀態。要結合具體的教學內容，精心構思相關的故事。
（2）創境匯入，激發學生情趣
創設情境匯入就是教師恰當、巧妙地利用**、幻燈、錄音、錄影等電教手段，把形 、情、境、理熔於一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達到引入新課的目的。
（3）問題匯入，激發學生思趣
乙個好的問題引入具有藝術性、趣味性、和啟發性，能激發起學生的思趣。創設出良好的入課情境，使學生積極地投入到學習中去。
（4）遊戲匯入，激發學生學趣
當然，新課的匯入方式很多，如猜謎語、聽**。總之，這一切都要圍繞乙個目標，那就是為學生學習新知創造乙個愉悅氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生願學、善學、樂學。
2. 資源要豐富，以素材引探索
新的數學課程標準指出：教師不應只做教材忠實的執行者，而應該做教材的開發者和建設者。學習資源的開發和利用一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓教學「活」起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從而激發學生的學習積極性和主動性。
(1) 挖掘身邊素材，讓學生輕鬆學習。
要充分挖掘了學生熟悉的物品作為學習的資源，把數學活動和生活應用很好地融合在一起。在平時做一些小蘋果，桃子，小動物等等的**，課堂上經常出其不意的拿出各種小道具來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓學生對數學產生了親近感，體驗到了數學真有趣。
(2) 運用生成資源，引導學生自主探索
作為乙個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。不馬上否定說錯的學生，而是恰如其分的靈活引導，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。
3. 練習要有效，以典型引全面
練習是小學數學的重要組成部分，尤其是乘除法的學習，無論是新授還是複習課都離不開它，所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。
3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。
4. 合作要有效，以配合引共需
在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。即要遵循「組間同質、組內異質」的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。
朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛鍊並發揮了自身的長處
5. 實踐要貫徹，以體驗引拓展
在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調「實踐體驗」，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生才能在「觸控」中感知、理解和掌握數學知識。
四、疑難和困惑
1. 課堂活動結構模式的選擇
課堂型別有很多，有新授課、練習課、複習課和實踐與綜合課等，課堂教學結構小學數學課堂活動結構模式呈現的方式又是多種多樣，怎樣正確引導教師實施研究有很大的困難。
2. 教師主導和課堂控制
研究後的課堂結構打破了單純由老師講授的教學模式，大大增加了學生的活動，那麼這種情形對教師在課堂上的主導作用提出了更高的要求。我們強調以學生為主體、為學生服務，可是課堂上容易出現任意跑馬、隨處放羊現象，教師的主導作用的分寸不易把握。
3. 活動時間的分配
研究中課堂活動結構教學不同於傳統的課堂活動結構教學，在傳統的課堂活動結構模式中教學的程序完全在教師的掌控之中，時間比較容易控制，每一堂課一般都能按教學設計完成。而雙主互動型課堂活動結構學習的時間就較難控制，因為學生的能力有較大的差異，學生在**的過程中能否較快地進入狀態，能否在較短的時間尋找到正確的**方法，能否在一定的時間內達到**的目的，教師都很難預料。往往在一堂課中難以完成預定的教學任務。
五、下階段設想
1. 繼續建立健全理論學習研究制度，組織並開展學習研修活動，加強對教師充電。
2. 修正研究方案，改進措施，紮實、認真開展實驗研究。在探索優質的不同課型的教學結構上花力氣。
3. 總結經驗和不足，提煉思想，為研究結題做好準備。
2013/10/15
課題中期總結
新課改下小學生數學學習能力評價的研究 課題實驗歷時二年，我們圍繞課程改革要求，著眼於我校小學數學教學的實際，積極探索小學生數學學習能力評價要素，為小學生學業評價的不斷完善服務。促進了我校課程改革發展，使我校創新型的教科研工作搭上了快車。從課題開題論證到系列研討活動的開展，我們恪守實實在在搞科研的法則...
課題中期階段總結
三 教師要提高自己評價語言的水平。教師要提高自己評價語言的水平，只有這樣，才能有效的進行課堂評價。首先，評價語言要準確 得體，富有針對性。教師要有很強的聽辨能力，並能根據學生的參與性學習表現及時進行反饋，準確 客觀地指出學生的長處及存在的問題。例如在一節數學課中，教師針對學生發言的具體情況，分別評價...
課題中期報告
縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究 中期研究報告 為了開展 縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究 課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計畫，進行深入的研究和 取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告 一 課題研究...