課題階段總結

中學生語文自主學習能力培養研究

本課題組進行《中學生語文自主學習能力培養研究》課題實驗，這個課題是十二五期間省級課題的子課題。2023年8月，在學校的大力支援下，課題組舉行了開題論證報告，即刻起課題組成員明確自己在課題中所承擔的任務，全面進入試驗階段。第一階段已近尾聲，根據《實驗方案》，我們特對這一階段的課題實驗總結如下：

一、課題研究的進展情況和主要措施

1、2011月8月----2023年12月，實施課題研究的第一階段，主要是指導學生課前自學，教師在開始先引導學生自主學習，提出自學內容，使學生在自主學習過程中有所依託，避免盲目性，為課堂自學奠定基礎。

2、自學不是漫無目的放任自流，尤其在傳統教學基礎上進行教改更有難度，學生已經習慣了被動接受。為了更好的督促學生課前自學，教師充分引導學生，自主查詢生字生詞，文學常識，寫作背景，查詢相關資料，必要時教師提供一些學生很難查到的常識知識。在引導基礎上，還要做好檢查，這一環節組織學生分組對撿查實行打分制並及時做總結，鼓勵學生自己動手，自我管理。

學生為了集體榮譽，課前都積極動手收集材料，從而激發學生學習的積極性和主動性。

3、語文課堂上的自主學習也是自學的乙個必要環節。在課前自學的基礎上，學生自學課文，參考學習提示，運用課前自學積累的基礎知識，深入理解課文，思考問題，理解知識，形成能力，形成自己對課文的理解認識，而且課堂自學也方便學生集體**，基本達成共識，這樣也便於學生合作**，逐步分享到自主合作學習的樂趣，進一步提高了學生的學習熱情，為學生的自主學習營造了自學氛圍。學生自學興趣愈來愈濃厚。

4、自學過程中一定會遇到一些問題，為了解決這些問題，鼓勵學生質疑，分別提出問題，相互**並集體解答問題，在解答問題過程中為更好鼓勵學生，實施集中回答，搶答，分組打分制，這樣充分的調動了學生積極性。

二、課題研究取得的初步成果

（1）學生學習興趣得到激發。

學生學習主動性增強。不管是本學科的教師還是還是其它課任教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，主動學習知識的慾望強烈，課堂氣氛活躍。近半年年我校開放的公開課，都獲得聽課領導和教師的一致好評。

（2）學習習慣得到培養。

學生養成良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，查工具書，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學生綜合素質進一步提高。

通過半學期培養訓練，學生的綜合素質進一步提高，自主學習能力得到良好培養。他們能自主組織小型的班團會，在教師的指導下自行編寫板報，自行組織，儘管有漏洞，但是成效還是顯而易見。

三、課題研究中存在的問題及打算

隨著研究的深入和全面推進，我們發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以此進一步提公升課題研究成果質量和實施新課程的水平。

1、要進一步規劃學生的學習習慣，開展大量的活動，進一步激發學生的學習興趣

2、要立足「學生自主能力的培養」，特別關注和培養學生良好的學習習慣與鼓勵學生質疑答疑。切實提高學生的學習成績。

3、進一步引導學生解決問題。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。從目前的研究現狀來看，《中學生語文自主學習能力培養研究》這一課題已經進入到實質研究階段，也是需要課題組成員不斷學習提高的重要階段。我們課題組的成員會繼續努力，不斷深入，同時利用網路優勢，整合各種有用資源，推動了課題的深入開展；我們也相信：

在科研所領導專家指導下，在校領導高度重視和大力支援下，我們一定會把課題研究工作做得更好。

中學生語文自主學習能力培養研究

階段總結

洮南市第八中學

課題組：高世元

王祥一、研究背景：

當今時代，是乙個急劇變革的時代，科技飛速發展，觀念急劇更新。21世紀將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，中學生語文自主學習能力培養研究

要求未來的人才必須具有強烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主學習、生活的習慣。教育的前瞻性、服務性特徵都召喚著教育的變革，以便能盡快地適應未來社會對人才的新的需求。在我國，

一、研究背景：

當今時代，是乙個急劇變革的時代，科技飛速發展，觀念急劇更新。21世紀將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具有強烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主學習、生活的習慣。

教育的前瞻性、服務性特徵都召喚著教育的變革，以便能盡快地適應未來社會對人才的新的需求。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的不斷深入，「以教師為主導，以學生為主體」的教學原則已得到全國教育界人士的普遍認同和積極的實踐驗證，並且取得了豐碩的成果。為了達到葉聖陶先生提出的「教是為了不教」的境界，「為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發揮學生的主體作用」（全國小學語文學法指導研究會理事長潘自由語），就必須加大對學生自學能力培養的力度。

新課標也明確指出：「小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」「學生是語文學習的主人」。

而縱觀我校現實的學生狀況，我們發現：他們上課學得死，不會權宜，不懂應變；學習過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力缺乏，存在著嚴重的思維惰性；自習課或課外，如果老師不坐班，或不明確具體的學習任務，部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生學不得法，學得苦，學得累，常常費時長，收效微，學習效果不理想。引導學生確立自主學習意識，形成自主學習能力，養成自主學習習慣，已迫在眉睫。

而要想指導學生卓有成效地自主學習，關鍵是構建科學的課堂學習操作模式。通過具體的模式環節和操作策略規範學生的學習行為和教師的引導行為，從課內的規範延伸到課外的發展，確保學生自主學習的效果。鑑於此，經過研究論證，我校確立了以構建小學語文自主學習模式為突破口，提高學生綜合學習素質的課題研究思路。

二、實驗物件、規模：

1、物件：學校在校學生。

2、規模：七年級240餘人。

三、實驗目標：

努力構建中學語文自主學習的教學模式，全面提高學生的自學能力。通過課題實驗研究，研究物件在以下方面有進一步的提高：

1、語文自主學習意識；

2、語文自主學習方法；

3、語文自主學習能力；

4、語文自主學習習慣。

四、實驗措施：

為了開展此項實驗研究，我們主要採取了了以下措施：

（一）建立完備的課題研究機制。

1、成立課題研究組織機構。此項課題由語文學教師高世元任組長，其他教師任組員。

2、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究考核直接寫入崗位考核方案，年終按各自的研究成效獎勵。當然，在發揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發教師的團隊精神，發揮他們群體自主研究的作用。

（二）營造濃厚的自主學習氛圍。

學生是學習的主體，自主學習本是學生發自內心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣、開設自主學習專版等手段給予落實。

我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對暫差生，更應多乙份關懷。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計畫，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

（三）把課堂作為課題研究的主陣地。

如果說教師是承擔課題研究的主體，學生是衡量課題研究的標尺，那麼課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實於課堂，才符合教科研的「三個服務」的方向，也才能真正貼近教育，貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。

1、課堂教學。語文課題組很早便提出「立足課堂搞研究，搞好研究為課堂」的口號，號召全體課題組成員平時就把每堂課當成研究課來上，做到「心中有課題，課課有研究」。

2、相互聽課。要求課題組成員每月至少相互聽課2節以上，每聽一節課做到三及時：聽前及時熟悉教材，聽時及時筆記和評點，聽後與任課教師及時交流心得。聽課每學期達20餘節。

3、教研活動。課題組十分重視每月的「上課→說課→評課」教研活動。我校的語文教研計畫中就有明文規定：

教研活動緊扣課題研究展開，教研課要上成課題研究展示課。通過教研活動，使課題研究成員得以更大範圍、更深層次的溝通，以期相互學習，共同提高。

4、公開課制。新上崗教師上匯報課，骨幹教師上示範課，普通教師上研討課，中層領導上探索課，每學期至少1節。

五、實驗階段

2023年3-------8月課題準備階段

2023年8-------2023年8月課題實施階段

2023年8月----年末課題總結階段。

中學生語文自主學習能力培養

研究報告

洮南市第八中學

課題組：高世元王祥

課題階段總結

課題階段總結

課題階段總結

課題研究階段總結

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