陝西省眉縣東關小學王亞寧
小學生，大未來。近年來各地通過各種資源與策略來激發學生的創造興趣，培養他們的創新能力。看似碩果累累的背後去普遍存在以下幾個問題。
一、心理使發明活動成為不可能。
由於學生年紀小，認識不到位。一提到發明總覺得那是遙不可及的，和自己無關。有的學生還認為那是科學家的事，不是自己要完成的。
正是懼怕的心理讓發明活動沒有了生長的土壤。這就需要我們多開展與生活接近的發明活動，激發學生的發明興趣。讓學生明白發明源與生活，生活離不開發明。
開展發明活動人人都行。
一、 知識有限使發明活動進行不下去。
開展發明活動離不開科學知識。許多同學都想一下子發明出來乙個高精尖的、振驚世界的大發明，覺得小發明、小革新沒意思。於是選題過大，超出自己的知識寬度，使發明進行不下去，因此就要我們的老師教會學生，今日小發明，明日大創造的道理。
指導學生選擇適合自己的發明課題，讓學生量力而行。
二、 方法不當使發明活動無法完成。
許多同學搞發明活動時，選錯方法或沒有選擇最佳的方法，結果使我們的作品事與願違。這就要我們的科技教師借助各種資源，介紹多種發明方法和技巧並實際應用。當學習了某種發明方法後，就馬上針對此發明方法開展專項發明活動。
比如，學生學習了加一加的發明方法後，可以先讓學生找出生活中哪些物品是利用這種方法發明，最後讓學生試用這種方法發明自己的作品，不會選擇方法就是不會運用方法。
四、發明使發明作品不新穎。
在每年的科技作品大賽上，都能看到許多一樣的東西。比如，電動板擦、多功能垃圾桶等。這就屬於重**明，這樣的作品也沒有新穎性。
這就要我們的老師多舉辦發明講座，多讓學生訂閱有關報刊、雜誌。如《少年發明與創造》，以此來開拓學生的視野。
五、激勵，使再次發明信心受挫。
當學生信心實足地把自己的發明作品拿到老師面前時，一句：「早有了，你的創意太落後了；這是你抄襲的還是你爸做的。。。。。。這樣的話足以扼殺我們明天的小科學家。
所以說及時的、帶有激勵的評價猶如一台永不停止的發動機，推動我們的學生在創造的路上勇往直前
注：科技教師筆會欄目
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