海陽市教育科學「十一五」規劃2009—2010學年度小課題
《初三物理「零作業批改」模式研究》
中期工作報告
留格一中課題組成員:
作業批改是教學的必要環節,對學生的發展具有重要意義。目前,教師大多採用全批全改(教師批改所有學生的所有作業)的方式。但這種方式是否適用，我們課題組對學生分別進行了問卷調查。
如下：一、初三物理作業批改與評價問卷調查
1．你認為做物理作業（ ）
（1）重要（2）較重要（3）不重要
2．物理作業都是你自己獨立完成的嗎？（ ）
（1）是 （2）有時需要同學幫助完成 （3）不是
3.你認為老師全批全改必要嗎？（ ）
（1）很重要 （2）可以不批但必須講解
4.當作業本發下來時，你（ ）
（1）及時看對錯，馬上改正（2）有時看，但不知道錯哪，依賴教師講評？（3）對錯無關，不看
5.作業批改後，你是否願意看到作業本上只打『√』和
（1）是 （2）希望看到教師的評價（3）希望看到鼓勵性語言
6. 你認為認真完成物理作業就能學好物理嗎？（ ）
（1）是2）不一定
7．你喜歡的評語形式是
（1）直接指出不足（2）婉轉些（3）不必評好壞
7.你認為哪種作業批改形式效果好？（ ）
（1）教師全批全改（2）同學對批（3）自己批自己的
8．你喜歡和你的同學交換作業互相批改，並彼此評價嗎？（）
（1）喜歡 （2）不喜歡
9．你喜歡自己判自己的作業並給予評價嗎？（）
（1）喜歡 （2） 不喜歡
10.你喜歡老師用不同的標準評價大家的作業嗎？（ ）
（1）喜歡（2）不喜歡
11.你認為有必要整理錯題嗎？（ ）
（1）有 （2）沒有
12．你認為怎樣批改、評價作業能提高你的能力和成績，能提一些建議嗎？你的建議對我很重要。
二、調查情況綜述
本次調查中共發放問卷200份，**170份，調查有效。綜合調查情況，主要有以下幾點：
1.學生對完成物理作業持積極主動的態度。
2.學生更注重有效反饋作業中存在的問題
3.學生對待批改過的作業態度一般
4.完成物理作業和學好物理相關度偏低
5.初三學生已具備自主批改作業的心理基礎
6.傳統作業批改的合理性在降低
三、採取的措施
以上分析足以說明傳統作業批改方式存在的合理性在降低，教師繁重低效的勞動現狀必須改變。本課題組通過學習熊川武 《論中學教師零作業批改》、呂星宇《論傳統作業批改方式的變革》等先進的教育理論，根據我校的實際情況，經過反覆討論制定出一套學生自批、互批、自評、互評、教師學生雙重跟蹤的作業批改模式。
1.互動式作業批改理念
2.互動式作業批改的方式
3.構建作業評價「多元化」模式
4.構建雙重跟蹤模式
四、下一步工作設想
1.注意收集各種資訊，寫出心得；並真實的記錄第一手的資料資料開展組內交流，做好活動記錄，儲存原始材料。
2.互相觀摩、互相學習、互相研討、共同提高。
3.對學生進行問卷調查，徵求學生的意見
4.不斷學習先進的教育理論、汲取作業批改改革成功經驗，完善
本課題不足之處。
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