提高低年級學生口算能力有效策略研究
——李丹梅
口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標準提出：「口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。
」口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了「提高低年級學生口算能力有效策略研究」的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，現總結如下：
一、加強理論學習
結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標準解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜誌等理論書籍，不斷用新知識充實自己，並及時做好讀書筆記，同時，還在課餘時間利用網路資源進行資料的查詢與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了紮實的理論基礎。
二、小課題實驗紮實有效
1、聯絡生活，多種形式激發學生口算的興趣。
興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的慾望。
我經常採取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。
2、講清算理，提高學生的口算速度。
講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算速度的保證。例如，在教《20以內加減法》時，我發現學生總是數手指頭，於是我就和學生比賽，看看是用手算快還是用腦算快。學生不服氣，說我年紀大當然算得快，於是我說出了自己的方法。
首先要學習「湊十法」，即：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，這是快速計算的基礎；然後就利用這些「好朋友」進行計算。例如：
9+8（通常選擇較大數的好朋友）9的好朋友是1，用8-1=7,（演算法與中間的符號相反）所以9+8=17；如果是12-8，8的好朋友是2，2+2=4，所以12-8=4。乍一看去好像比數手指頭更複雜，可是掌握規律後，用起來是既快又準的。原來我班張新童和戰相宇就用手指頭數也是10題錯4題，而現在一篇口算26至30道題，平均就能錯個5、6道，並且100分的機率越來越高。
3、課前三分鐘堅持練，提高了口算速度。
課餘時間製作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鐘進行**車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鐘進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，這樣提公升了學生的口算興趣。
本學期還增加了看口口算的練習，提高了口算的難度，但學生們的積極性很高，都願意積極參與。
4、充分利用教具，提公升了學生的口算興趣。
在教學時，根據低年級學生特點採用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺**、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做後集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反覆練習，使學生不斷提高口算的速度和準確率。
5、養成良好習慣，提高口算的正確率。
口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成「看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查」的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時「回頭看」，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
6、競賽激勵，建立科學的評價體系。
針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，採用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。
三、積極參加校本教研
為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找準學生的思維起點，啟用學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。
四、堅持和家長齊抓共管
口算能力需要逐步提高，如果只靠老師個人的力量，需要很多時間，但是不堅持口算訓練，訓練就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，並給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種型別的口算還較弱，就可針對這個型別加強訓練，做到有的放矢。
總之，口算教學最大的功勞應歸公於堅持，口算能力的提高亦如此。經過一年的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同**口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計畫的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。
丹東市特殊教育學校
二0一二年十二月
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