選題是小課題研究的關鍵。而教師常常在選題上出現問題，一是所選課題根本不是來自於教學實踐中的真問題；二是確立課題缺乏從問題到課題的轉化；三是選題時沒有對研究過程、解決問題的途徑方法進行預設。針對這一突出問題，劉校長帶領我們深入基層學校調研，了解情況，交流意見，發現典型，研究措施。
記得07年3月份到6月份，連續4個月時間教研員、科研員20餘人在紅旗小學考察，與教師近距離接觸，進行有針對性的指導，幫助這個學校開展小課題研究，探索規律，總結選題研究經驗，確立了25項小課題，經過4個月的研究，每個學科都有一項課題取得了階段性成果。然後，召開了全縣小課題研究工作現場會，重點**小課題選題問題。使學校的領導和教師初步掌握了選題思路和途徑：
懂得不但要從實踐中發現問題，而且要尋求解決問題的策略和方法，要善於追問、更要學會篩選、學會提煉。在不斷的追問中找到課題的切入點。陳麗萍老師針對他的學生課外書很多，閱讀效果並不理想的問題，確立了「好書大家讀」的小課題，新農中心校袁淑娟老師針對英語單詞難學、難記的問題，確立了「編寫歌謠，提高單詞記憶效果」的課題，經過一年的研究，編寫出了上百首英語歌謠，在全縣學科教師中推廣。
德彪小學胡玉書老師針對數學教材中主題圖運用的問題，確立了「發揮主題圖功能啟用課堂教學的研究」課題，解決了教材中容易被忽略的問題。通過實踐，大家懂得了小課題要從大處著眼，從小處人手，切入點越小，越能解決大問題。
研究過程的缺失，是我們小課題研究中的又乙個難題。通過多次深入實際調研，我們感到，研究過程的缺失，除了選題不當、管理沒跟上，最主要的原因，教師沒有掌握基本的研究方法，認為搞課題，就是寫報告，其實，小課題研究重在過程。也只有通過記錄和反恩研究過程，才會有體驗和收穫。
所以我們提倡教師在小課題研究中，以寫研究日記、隨筆、敘事、反思、及時填寫「實施記錄表」等多種形式，記錄研究的過程。在每年一次的小課題成果評選工作中，我們都十分關注教師的過程性資料，我們把教師研究過程中形成的反恩、案例、學習體會、實踐性成果作為評價的重要依據。
課題研究工作總結
2012年3月，我們課題組研究成員，針對閱讀教學存在的問題，根據課題實施方案，開始進行有條不紊的研究。主要做了以下工作 一 抓學習，促進課教師教學理論水平的不斷提公升 在課題實施的過程中，我們依據課標中關於閱讀教學中讀的要求，針對課題組教師的教育教學理論水平和教學觀念的現狀，把加強在教育教學理論的學...
課題研究工作總結
都市農村小學現代農業科技教育研究 教育要改革，教育要發展，就必須加強教育科學研究。在對教育科研的重要性 必要性充分認識的基礎上，我校於1999年成立了 都市農村小學生現代農業科技教育研究 課題研究小組，經市 區教育科研院所的批准，分別被批准為市 區級教育科研課題。經過近五年的摸索 本研究課題基本完成...
課題研究工作總結
語文課題研究總結 按照學期教研計畫一步乙個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標 以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深...