第十一小學二（1）王立新
2015/12/20
各位老師：
大家好！
大教育家魏書生先生說：做教師就要當班主任。因為當班主任可以積累教育教學經驗，可以提高自己的管理能力。
我們教育人都明白這個事：育人比教書更重要。班級管理，其實就是育人。
我感覺，面對現在的孩子，必須以養成教育為主線，以培養孩子的良好習慣和自我管理能力為突破口，進行班級的管理。
一、 班級管理者要身正為範。
「說一千道一萬，不如做個樣子看。」雖說是副班主任，但我們和學生接觸的時間，對學生的影響也只是僅次於班主任，我們作為班級管理的一員，我們的行為對學生的影響可以講舉足輕重。我們要求孩子講文明、有禮貌，那我們要先尊重每位學生的人格。
針對個別學生的教育，以個別談話形式，盡量少在公共場所訓斥學生。我們教育學生搞好團結，那我們首先要和同事搞好團結。在學習上要求學生書寫認真、工整，我們在板書時，在給學生寫批語時就要一筆一畫，橫平豎直，一絲不苟。
尤其是咱們低年級的老師，更要做到這一點。這種無聲的教育是相當重要的，可以說此時無聲勝有聲。教師拿起掃把掃地，學生跟著幹了起來，事情往往就是這麼自然。
二、 班級管理者要具備責任心，要懂得付出、能夠
付出。做班主任就是辛苦。真的是「兩眼一睜，忙到熄燈」。
每天都有幹不完的事。有時候可能要犧牲自己的個人利益和家庭利益，需要全心全意撲在工作上，才能把工作抓好。低年級的孩子自控能力差，要讓他們養成良好的行為習慣真得下一番功夫。
最關鍵的是盯班。要來在學生前頭，走在學生後邊。事無鉅細地甚至得手把手教孩子，怎樣坐正身子，怎樣握筆寫字，怎樣打掃衛生，怎樣擺放工具等等。
還要重點培養班級管理的助手，沒有個三兩年時間根本就放不了手。如果班裡有少數特別調皮好動的孩子，還得花大力氣去矯正他們的不良習慣，進行個別教育。總之，不付出心血和汗水，良好班風難以形成。
三、 要關愛每一位學生。
愛心是通向孩子內心的橋梁。你關心她，幫助他，他是能感受到的。「親其師才能信其道」。
所以，要讓孩子從心底裡接受我們的教育，我們應使孩子樂意親近我們，願意向我們說心裡話。教育是長久的事，不能急功近利。特別對問題學生，心態應該放平和，我們不可能去追求立竿見影，一步到位的教育效果。
對一些難教育的孩子應當動之以情，曉之以理。關愛學生不是溺愛和放任。該批評的時候，必須毫不客氣地批評。
讓孩子知道他錯在**，以後該怎麼辦，這才是至關重要的。當然，基於孩子的年齡和心理特徵，應當堅持多表揚，少批評的原則。只要孩子今天比昨天有進步，教師就不應吝惜表揚。
哪怕他成績再差，再不聽話！就連教育家魏書生也談到，對待差生，就要「不搭理他」。這裡所謂的不搭理，不是不管不問，也不是放棄，而是告訴我們，對學生不能搞一刀切，要求應有所不同，對差生要有足夠的耐心和信心，期待學生的轉變。
四、 落實責任，培養學生自主管理能力。
為了讓班級日常工作順利進行，做到「事事有人管，人人有事做」除了對日常事務進行具體分工和安排，我想關鍵在於如何使用、督促、指導好學生去落實責任，把事兒做好。首先是充分發揮班幹部的助手作用。教師事務繁多，不可能事必躬親，有些事務，如衛生檢查，課桌登排放情況的檢查，紀律的維持和檢查等安排到具體的學生去負責就可以了，教師只要在平時多觀察、多指導、多鼓勵即可。
另外，班級事務分工，也可以打破值日組的界限，進行定點定責。比如安排某位學生只做某一件事。他可以不隸屬於任何值日組，而是單獨做好他要做的事情。
可以讓某學生負責每天開關教室內的電器；某學生負責擦那塊教室的玻璃（個頭比較高的學生）等等。做到因人而異，因才而用，取其所長，避其所短，那我們管理者，一開始可以不厭其煩的交代她們怎麼做，甚至於手把手的教會她們怎麼做。經過一段時間，一定的時期，等他們有了技能，可以放手的時候，學生的責任心，自主管理的意識就形成了，做事的能力就形成了，那麼到了高年級我們作為管理者，基本上就可以悠哉悠哉了。
培養學生做事的能力，自主管理的能力就要從小抓起，這就是管理育人、服務育人，我們應該抓緊抓好！
以上是我對班級管理工作的粗淺認識，不當之處，請批評指正，謝謝大家！
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