前言從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕鬆也很有興趣，但一上高中以後由於容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。高一是打基礎的關鍵時期，作為老師只有充分了解學生化學學習現狀（學習動機、學習情況、學習方法等），才能對症下藥，提高學生學習積極性，幫助學生學好化學，為後續的課程學習打下基礎。為此，就高一學生的化學學習，本人進行了一次調查。
一、調查物件基本情況
中學生調查物件為高二年級9班,主要採用問卷調查的形式，發下問卷63份，**問卷58份，全部為有效答卷。
二、調查內容和結果分析
（1）、你現在喜歡化學課嗎？
本次參與調查的學生中，對化學課持比較感興趣的居多為56.4%，不喜歡態度的有13.7%，持不喜歡也不討厭的15.
4%，但也有部分同學討厭化學。從調查結果可見高二9班學生對化學學科興趣不是特別濃厚，仍有部分學生不喜歡甚至是討厭化學。興趣是學習的先導，因此提高學生學習的興趣很有必要。
（2）、你認為你學習化學的目的是（ ）
由調查報告可知：學習化學出於興趣的有27.3%，為應付考試的有28.
5%，不得不學習的有45.2%，學習化學的目的出於興趣的比較少，由（1）、(2)兩題的調查結果可知，大部分學生學習化學興趣不大，比較被動，學習化學更多是為了應付考試。
（3）、你認為化學（ ）（可以多選）
本次參與調查的學生中有38.9%認為方程式太多，38.9%的同學認為化學
有太多零碎的東西要記憶，5.7%的同學認為化學雜亂無章，12.7%認為有一定的規律，9.
9%的同學認為做一些概括的話，自己能把握要點，14.7%的同學認為習題適當做一些，能起到很好的鞏固作用，41.5%的同學認為化學不是很難學也不是很好學，而重點班的同學覺得化學不是很好學也不是很難學，有一定的規律可循，適當做一些習題能起到很好的鞏固作用的居多。
可以看出，很多學生都認為化學有較多東西要記，但是不能很好地掌握方法，難度一般。
(4)、除了化學課堂學習，你平均每天花多少時間在這門課上？
調查的同學中仍少部分課後不學化學，大部分學習時間都在半個小時左右，只有極少數的同學話較多的時間在化學上。可見，化學成績不好的部分原因是學生花的時間較少，同學們不能自主學習。
(5)、學習化學你有完成下面的工作嗎？
調查結果表明，大部分學生都是偶爾預習，沒有養成做筆記的習慣。複習、整理筆記、訂正作業，完成作業情況較好，但是基本上沒有預習、提問的習慣，也很少整理筆記和複習。總的來說，學生自主學習意識需要加強，老師應適當檢查學生複習、預習情況，鼓勵學生多提問。
（6）、老師批改過的作業你會（ ）
調查結果顯示：大部分學生能夠認真訂正錯誤，及時弄清原因，但是有部分學生很少去想錯誤的原因甚至不看寫過的作業。可見學生比較注重考試成績，不怎麼去想錯誤的原因或者總結，可能會導致下次繼續犯錯。
（7）、遇到化學難題你會（ ）
調查結果顯示：大部分學生會先思考，實在不會了再去問同學、老師，但也有部分學生稍微點難度就向別人救助甚至是直接跳過。結果表明大部分學生比較愛獨立思考，愛動腦，但仍有部分對化學鑽研的比較少，不愛思考，遇到問題愛逃避。
（8）、對於測試後的試卷，你如何對待（ ）
對於考試的成績很多學生都會找出做錯的原因，而部分學生只注重考試成績，有少數學生甚至覺得無所謂。可見，學生比較注重考試成績，較少會注意知識點的掌握。
（9）、對於新知識的學習與掌握你通常（）
調查結果表明：對於新知識的學習與掌握，部分同學接受新知識能力較低，常通過記憶性學習新知識，少數同學接受新知識能力強，通過理解性學習，大部分的同學接受新知識能力一般，要通過練習鞏固和記憶學習。可見，學生的基礎較差，不能很好地從中歸納出學習方法。
（10）、通過這段時間的學習你的化學成績（ ）
很多同學的化學成績基本保持不變，沒有太多的起伏，只有少數學生成績有所提高，但也有部分學生成績下降了。
（11）請問影響你化學成績的最主要因素有哪些？（ ）（可以多選）
調查結果顯示：大部分的學生都認為最主要因素是個人的努力，其次是對化學的興趣，再者是化境因素，可見個人的努力非常重要，後天的努力可以彌補很多的不足。同時學習環境也會影響學習，個人的意志力較差。
（12）、你認為自己成績較好或較差的主要原因是什麼？（可以多選）
調查結果顯示：化學較差的原因主要是平時花在化學學習上的時間較少，其次是對化學不感興趣，而化學學習比較好的最主要是因為對化學感興趣，平時能認真複習預習，獨立完成作業。可見興趣是最好的老師，興趣能夠讓同學們自覺學習化學，可以多吸引學生的興趣。
當然平時多花些時間在化學上，也有助於化學成績的提高。
（13）、你覺得以下哪種化學課堂教學形式有助於你學習？（ ）
調查表明：有65.7%的同學覺得以師生合作學習的課堂教學形式有利於他們的學習，可見老師採取積極互動的課堂教學形式能夠一定程度上提高學生的學習成績。
但是也有少數同學不與老師或同學互動，單純依賴老師講課，老師在上課時可以盡可能地增加互動環節，激發學生興趣，盡可能讓學生參與課堂討論和思考，從而使課堂效率達到最大化。
（14）、你希望化學課（ ）（可以多選）
調查結果顯示：相對而言學生教注重老師上課條理清晰，便於掌握，其它各個方面共同影響學生的化學學習，如若老師能調動學習興趣，學生肯花時間鑽研，成績自然就提高了。
三、調查小結及建議
此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現狀；應該說較為成功。調查物件能夠對問題認真思考之後，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：
（1）學生學習化學主動性不夠強，學習被動，大部分學生學習化學是為了應付考試，學習興趣不高。
（2）學生花在化學學習上的時間比較短，大部分同學都不經常做預習、複習功課，對錯題錯解不太重視，學習習慣、策略有待完善。
（3）學生缺乏質疑精神，不太喜歡動腦。
（4）大部分的學生喜歡老師的課堂生動活潑，條理清晰，能夠與學生互動。
從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱鉅的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：
1、 激發學生興趣，點燃對化學「喜愛」的火花，增強學習動力，成為學習的主人。
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是乙個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。
①化學學習興趣是影響化學學習的變數。教師在平常的課堂教學中要善於利用這種變數，注意培養、保護、激發學生樂於學習化學的心理，通過設定疑問、激發興趣調動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。
②教師在上課前應精心設計內容，力求把課上得生動，結合教學讓學生明確學習化學的意義，讓學生了解人的全面發展的必要性和重要性，端正學生學習化學的思想和態度，喚起學生對化學學習的注意。
2、教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。
①在新課程的教學中，教師由過去的知識傳授者變成學生學習的促進者，教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；建立乙個接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛；
②作為學習的參與者，與學生一起自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學習過程中還有很多學生沒有養成良好的學習習慣，那麼教師在學習方法上還需加強指導，以促進學生形成良好的學習習慣。
3、教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。
①教師要改變傳統教學中「教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄」的觀念。
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