以往的教學中，教師經常受到乙個現象的困擾。那就是：一到星期一早晨，各個班級會有一大群完不成家庭作業的同學，或站滿講台，或擠滿辦公室，甚至被挎上書包，趕出教室，通知家長；也會有不願通知家長，老師又實在無法容忍屢次不寫作業的學生走進課堂，於是乎趴在教室外的台階上哭哭啼啼寫起作業來，真是叫人啼笑皆非。
如此，惡性迴圈，每週一反反覆覆，令老師頭疼不已。
雖然學生沒完成家庭作業的原因方方面面，有的學生家長不重視，有的學生惡習難改，等等。但是，作為教育者，思考的最多的是：根源在**？教師該做哪些努力？
一、書面作業要適量，口頭作業更重視
低年級的作業中，書面作業要輕數量重質量。而口頭作業占多數，卻往往會被學生忽略，檢查方法不當，必然會有漏網之魚。長此以往，學生對不做口頭作業就會存有僥倖心理，更不重視口頭作業了。
因此，調動學生完成口頭作業的積極性，引起學生對口頭作業的重視，便成了當務之急。而檢查到位，發現問題，及時查漏補缺，寫作業的效率才能真正顯現出來。這其中重要的是，布置作業講方法，檢查作業講策略。
二、布置作業花樣翻新，開發學生家長互動功能，挖掘學生潛能
單一的背誦、朗讀、寫字，學生的興趣不高，而變換形式會讓學生興趣盎然。
例如：一些數學重點題型，易錯題型，讓家長照樣子出幾題，學生做一做，中游以上學生提倡自己照樣子出題，達到舉一反
三、觸類旁通；家長考一考（家長點菜）：把背誦或朗讀的內容列成選單，讓家長點哪個學生就背哪個；同桌互考（第一天出兩份題，第乙份自己完成，第二份第二天交換完成，再交換判卷，老師最後檢查）這種形式適合答案單一的內容，比如：計算，看拼音寫詞語，闖關遊戲（把題目設計成闖關）。
其中，我們要強調的是互動中加強評價功能，老師評價，家長評價，生生互評，讓學生的進步與成績在評價中得到肯定。
當看到某個同學因為認真批改一道題、乙個字而爭得面紅耳赤，你也會為他們的進步、他們的認真、他們的細心負責感到無比的欣慰。這其中，我看到不僅僅是學習效率的提高，也看到他們對人對事的態度的成長與改變。
把作業設計成生生互動、師生互動、家長孩子互動的動態作業，讓孩子得到被家長承認，被同伴承認的某種滿足，也在一定程度上挖掘了學生的潛能。
三、檢查作業靈活有序，激發學生進取心，提高自主管理和學習效率
我根據低年級學生的心理特點，採取「爭星」活動，變換各種形式，進行口頭作業檢查，如：朗讀之星、背誦大王、最佳小播音、能說會道之星、口語小博士等。我積極利用自主學習小組管理機制，在小組裡組織檢查，組內互相制約，自主管理，提高了管理和學習效率。
每當有口頭作業，我還會利用課前5分鐘或下課時間進行抽查，被抽查到的學生如果完成得好便能獲得乙個圖示，圖示累計到5枚，便能參加每週班級組織的「爭星」評選賽，在評選賽中，學生可背誦課文、朗讀課文、可介紹課外所學的知識等，最後由全班同學評選出「新星」。在學生獲得各種星級稱號時，讓他把自己最漂亮的**展示在班級的「摘星榜」上；當學生多次獲得星級稱號時，老師不僅給該學生發獎狀或小獎品，還發一張喜報給家長，通過活動學生明白你只有認真完成口頭作業，才有機會獲得這些殊榮。
在這些環節中，讓學生看到上進會得到獎勵，努力才會成功。這樣，長期堅持下來，不光改變了學生不愛完成作業的壞習氣，還有了意外的收穫：當眾發言再也不愁啦；公升入中年級後，老師反映口頭作業完成都很積極，令新老師刮目相看。
以上是我對日常教學中關於作業習慣養成的反思、點滴嘗試與總結，希望能拋磚引玉，更好地指導今後工作。
如何培養學生良好的作業習慣
1 書寫認真，捲麵清潔。書寫能反映學生的學習目的是否明確，態度是否端正，思維品質是否具有條理，同時能反映學生對數學知識的理解程度，對數學方法的應用水平。2 書面作業應按規定的統一格式書寫。3 認真審題後再解題，想好了再寫。不頻繁塗改。4 積極思考，不懂要問。獨立完成作業，不抄襲他人作業，不依賴家長。...
小學生每天晚上做作業拖拖拉拉,做作業很慢,怎么辦
前言 看了王老師今天的分享，非常受益也非常感慨，王老師將自己面對問題的思考過程 心理轉換過程 解決問題的過程記錄得非常詳細生動。今天就讓我們一起來分析下整個過程，認真挖寶。我初步總結了3點。第1點，堅持提公升正能量。王老師經過乙個暑假正能量的洗禮，心態變得非常平和。這一點很重要，我們每天的早起學習，...
由學生不做作業而引發的反思
3 布置作業時有沒有適量？量 很難把握的，應根據學生所讀年級的高低和所學科目的地位來具體把握，不能一概而論。少而精 可以說是適量的最高要求。適量對教師來說關鍵是選題，教師要在成百上千的題目中挑選出最典型 最具代表性的題目，也並非易事。教師往往受應試教育的影響，喜歡搞 題海戰術 大量布置作業，這種方法...