作者：王桂萍
**：《速讀·下旬》2023年第03期
摘要：本文通過分析「學導式」四步教學模式在小學語文教學中的實施，對「學導式」四步教學模式基本環節進行了詳細闡述，並對該教學模式在小學語文新課程教學中的應用作了較深入的**，旨在啟示小學語文教師在今後的教學工作中，能科學、客觀地利用多種教學模式指導教學實踐，進一步提高教學質量。
關鍵詞：目標展示；自學質疑；**點撥；當堂訓練
隨著基礎教育課程改革的不斷推進和新課程的實施，轉變教師的教學方式和學生的學習方式已成為實現學生全面發展和提高學生素質的關鍵。「先學後教，以學定教」的教學理念也受到越來越多教師的關注，「學導式」四步教學模式就是在此基礎上產生的一種具有新穎性、實用性、高效性和易操作性等特點的教學模式。
「學導式」四步教學模式顛覆了以往教學的順序，根據「先學後教，因學論教」的基本理念，讓學生學在前、教師指導在後，將整個課堂教學劃分為四個環節：目標定向環節、先學環節、後教環節、當堂訓練反饋環節，即「目標展示」、「自學質疑」、「**點撥」、「當堂訓練」四個環節。
一、目標展示
該環節包括三項內容：板書課題、揭示目標、自學指導。
1.出示板書課題
板書課題包括匯入和板書課題兩部分內容。在講課之前，教師通過創設有趣的學習情境，激發學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。匯入方式有多種，小學語文課堂教學還可以根據學科本身的特點，利用趣味小實驗匯入。
2.出示學習目標
考慮到學生依據教學內容所學的知識要能在最後的檢測環節直觀的測量，在「學導式」教學模式中，教師幫助學生揭示教學目標主要涉及理解知識內容和培養運用知識的能力。而情感態度與價值觀的目標需要依靠教師的行為、情感滲透來達到。教師出示學習目標的方式有口頭表達和書面表達（用投影或小黑板展示），無論採用哪一種方式來出示目標，時間都不能太短，應該讓學生聽完或看完之後還有思考的餘地。
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