教師如何在學生自主學習過程中進行指導

自主學習是學生在學習過程中的自覺、主動而積極的學習行為，以學生為主體，教師為載體的一種學習方式。教師在學生自主學習的過程中，如何激發學生強烈的求知慾、增進主動參與的精神和訓練積極思考的能力，使學生在自主學習的過程中能獲得更深層次的知識，我認為應做到以下幾點：

一．創造民主的學習氛圍。

教師以「平民」的姿態，用學生能夠接受的語氣與姿態，讓學生能夠真正接納教師，不再懼怕教師，縮短師生之間的距離，真正與教師進行舒適的交流，變權威教學為共同**。

二．以鼓勵教學為主。

學生在學習過程中，難免會提出一些膚淺甚至可笑的問題，此時教師不要諷刺打擊學生，認真思考學生的提問，進行正確的引導；當學生提出好的問題的時候，要給與充分的肯定和表揚，讓學生體會到成功的喜悅，增強了提出問題的意識和興趣，提高了提問的積極性，今後所提問題的含金量也會越來越高。

三．精心設計學習過程

設計教學過程尤為重要，從「學什麼？為什麼學？怎樣學？

」的角度，做到有的放矢，該扶則扶，該放則放。根據教材內容，精確把握教學重點及難點，結合學生的認知水平，利用學生已有的知識經驗，引導學生從已知到未知，由陌生到熟悉。教師不再是學生的支配者，而是學生學習的合作者、引導者與參與者。

四．培養學生的思維能力。

很多學生面對數學都覺得很枯燥乏味，新教材的內容編排切實體現出數學**於生活又服務於生活的思想，讓學生在生活實際中體會到數學知識的形成與發展過程，拋開以前傳統的記公式、背法則、題海戰，真正在生活中用數學知識解決問題，培養思考問題嚴密的邏輯思維能力。

五．幫助學生樹立爭先意識。

自主學習有利於學生培養競爭心理，與人比，與自己比，不斷超越別人，不斷超越自我。學習目標及計畫的不斷提高，能有效的促進學生之間的競爭，促進相互提高。

六．良好的團隊協作意識。

根據每個學生的實際成績及具體情況，進行分組，以小組為單位，小組長為中心。讓學生在小範圍內進行交流合作，共同發展。強調組內人人參與，明確分工，體驗團隊共同努力，共同成功的喜悅。

教師從旁進行協作、引導、參與，鼓勵組與組之間進行競爭，充分發掘學生的潛力。

綜上所訴，教師要改變傳統的教學觀念，從權威者變引導者；學生也要改變一如既往的學習方式，從要我學變我要學。把培養學生的學習習慣和訓練學習能力放在第一位，教育才真正有意義，學生也會受益終身。