桃城二小許惠英
[案例]
黃靜，女，11歲，進城務工子女，父母離異，平時跟隨父親生活。由於工作很忙，父親督促檢查作業時間較少，溝通交流時間也很少，偶爾只能打**聯絡進行簡短交流。主要表現：
開始經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業；謊稱作業做了落在家裡忘帶了；課堂作業拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與父母撒謊「作業做了交了」「我把作業丟了」；輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走等現象。
[分析與對策]
是什麼造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?這是我要找到正確的教育轉化方法中很關鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：
這孩子由於是單親家庭，父親又忙於工作，孩子的作業有沒有完成或完成地怎麼樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，和父母溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其它學習用品丟棄，在家裡和學校都不能有條不紊地學習。對於常撒謊現象後來經過和家長溝通知道：原來家長曾說過如果發現作業未完成情況要體罰，所以為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。
由於是經常獨自在家，掃地值日習慣還沒能養成。針對這個孩子上述現象，從上學期到這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對於已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。具體操作方法如下：
(一)教給方法，開展「手拉手」活動
首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓學生自備乙個作業記錄本，記下各科作業，同桌間互相檢查簽名。還指導做完每一項作業後及時打鉤並將作業放在乙個專門的袋子中。
其次充分利用學生之間的榜樣作用，因為孩子都是處於同乙個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，充分利用好同學之間的互相影響互相幫助，而且對於五年級的學生來說，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，她也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習，因此我安排了這孩子與附近的小夥伴一起做作業或加入乙個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業，在她需要時還可以給她幫助。同時也有利於教師及時地了解她的作業情況，這樣可以按照交作業的及時程度給予她鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過乙個學期的努力，她基本能及時地交作業，拖拉作業現象也明顯減少，因為每當她控制不住自己要出去玩時，就有其他同學來提醒她還有哪些作業還沒有完成。
(二)及時與家長溝通
孩子的行為習慣的養成家校聯絡是必不可少的，而且這孩子的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環，首先我和家長聯絡，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行願因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然後和家長制定了一些方案：如1.讓家長每天花一定的時間和孩子進行溝通交流有關學校或生活中的小事，增加孩子和父母之間的情感和信任度。
2.對孩子的作業進行及時的檢查和指導，如果碰到孩子和家長都不會的問題（英語學習）要及時地任課老師或班主任溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業情況，要先溝通，再根據具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。
3.在家培養孩子愛勞動的好習慣，對孩子在金錢方面的觀念進行教育，通過父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，只有勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家裡或是其他原因沒有完成，不讓她的撒謊形成空間。
(三)以身作則，做好榜樣
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。即便這個學生現在讓你很頭疼，我們在教育時也應該「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識並改正錯誤。
同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對於課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇於承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，並下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關係，增強老師的威信，正所謂「喊破嗓子，不如做出樣子。
」[教育效果]
1、這孩子逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因有作業拖拉現象或漏做現象，但是也能主動到老師這裡承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。
2、按時值日，其中有幾次還發現他在下雨天撐著傘到包乾區撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。
3、班級裡沒有再出現過有同學反應有失竊的事情。
4、在她的努力和同學們的幫助、家長的關心下，這孩子的學習也有了一定的提高。
[教育啟示]
學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對於好的我們要給予表揚，並發揚光大，讓其作為其他同學的榜樣，同時還要從她的身上借鑑一些好的教育方法。對於不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因後，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓她逐步形成好的行為習慣。
不放棄任何乙個孩子，因為每個孩子都是具有很好的可塑性的。
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