陝西省鎮安縣城關小學楊善銀邢玲
識譜是學習**的基礎，怎樣使學生學好識譜，提高學生識譜的能力，已成為當前農村小學**教師普遍關注並不斷**的問題。如何強化農村小學識譜教學訓練，我認為必須從以下幾方面入手。
一、興趣是學習識譜的基礎
興趣是學生學習**、學習識譜的重要心理基礎。如果學生對識譜產生了興趣，他們就會採取積極的態度去參與**實踐活動。相反，學生對識譜不感興趣，他們就不樂意參與識譜學習，一旦學生失去了興趣，學習**、學習識譜的活動也就停止了。
由此可見，興趣決定著識譜成敗的關鍵。
二、手勢可以幫助學生建立音高概念
在農村小學**教學中，可根據當地條件，利用柯爾文手勢法，利用視覺和空間的概念，借助七種不同的手勢和高低位置表示不同的符號，使抽象的音符更有形象。學好音高是學習識譜的關鍵。學生對音高的形成需要乙個過程，在教學中可採用搭橋的方法來唱好大跳音。
如3 在3 間加上5即35 來唱。再如增四度音符47，學生往往把7唱高，可在4和7間加上5成為457來進行練唱，這個7就容易唱準了。這些在識譜教學中常出現的問題就會引起學生的注意，多聽多練，識譜中音高的問題很快就會得到解決。
三、節奏是學習識譜的前提
節奏是旋律的骨架，它可以獨立存在而表現一定的情緒。要教學生學好識譜必先學好節奏。學習節奏要遵循由易到難，由淺入深的教學原則，先從節奏的基本形式入手，如讓學生弄清各種音符的時值，再用筆在音符下邊劃出時值劃拍視唱，在基本節奏掌握後再學習較複雜的節奏。
在學習較複雜的節奏時，可將它變成基本節奏先學習，如×××可變成可變成
××××等，當學生唱準基本節奏後，再讓把連線唱出來即可。在學唱每條練習曲前先口念節奏後唱旋律。節奏學習要採用多種方法先念節奏，再識唱曲譜，以便使學生有較濃的學習興趣，如手擊拍口念或手擊節奏。
用節奏的魅力來感染學生，激發學生的想象力及學習識譜的興趣。
四、樂器是學習識譜的輔助手段
在農村小學，可結合當地實際採用多種識譜的方法，如學生在學習鋼琴、二胡、電子琴、笛子等樂器訓練的過程中，需正確演奏出各種音符的時值、音高，通過反覆演奏，可以達到聽音訓練的作用，從而潛移默化地建立音高概念，讓識譜教學成為學生唱歌的需要，成為學習樂器的需要，成為創作的需要。這時，也是引導學生學習識譜的有效時機。
五、遊戲是提高識的有效方法
識譜的重點不在於理念論，而在於實踐。讓小學生在快樂的遊戲互動中快樂識譜，認識音符，識別音符唱各和時值。教學中，可結合農村常見的小動物和小植物進行直觀識譜教學。
如：小豬叫333；小鴨叫：222；公雞叫：
555；吃辣椒：666，吃西瓜：777，結合動植物識譜，既有音高概念，又有對唱名的認識，還結合了節奏教學，使學生逐步實現完整的旋律演唱。
六、唱歌是學習識譜的有效途徑
唱哥是培養學生識譜能力最有效的實踐活動。這不僅是因為唱歌用樂譜的機會多而方便，更重要的是學生唱歌的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔的情況下進行學習。可以先學會歌曲後，再引導學生唱譜，順帶學唱曲譜，讓學生先節奏後音準，先聆聽後唱譜，先唱拼音後唱數字，先樂句後樂曲。
學生在一種強烈的參與心態下進行識譜學習，使他們沒有識譜的負擔，特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發學生識譜的積極性。
綜上所述，在小學階段，識譜教學的訓練，更應注重引導學生看譜、說譜、說節奏、聽譜、哼譜、唱譜，堅持讓學生做到心到（說譜）、眼到（看譜）、口到（唱譜）、手到（劃節奏），使聽覺、視覺及律動有機的結合起來，讓識譜學習在學生需要時學習，在不知不覺中進行，只有讓學生在識譜中融入自己的情感，識譜學習才不會成為學生學習的負擔，才能利用識譜這個學習**的好工具，培養學生的**感知能力、表現能力、鑑賞能力、創造能力，讓每個孩子真正的走入**，去尋找、去探索、去創造。
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