**新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求，可見識譜教學的重要性。可是在二十幾年的教學生涯中，我發現學生只要進入識譜的環節，就會變得無精打采，一臉的不情願。
這也說明識譜對學生來說是有一定難度的，同時也說明我們的教學方法有待於改進。我從事小學低年級尤其是
一、二年級的教學多年，談談自己對識譜教學的一點體會。
要讓學生識譜，先從認識do re mi fa sol la ti 七個音開始，這是乙個循序遞增的過程。我堅持每節課抽三四分鐘的時間讓學生來認識和記憶這七個音，方法是通過兒歌和遊戲。當學生認識三個音（如1 2 3）後，我就編四個小節的樂句讓學生來視唱了（隨著認識音符的逐漸增多，編的樂句可適當延長），我通常採用聽唱法、師生介面唱、學生聽琴唱、聽伴奏**唱等形式來達到識譜與鞏固的目的。
當學生的音準好一點的時候，我就開始在教授新歌的時候指導學生唱譜了。開始的時候會選擇一些旋律比較平穩、節奏簡單的歌曲進行，如：《閃爍的小星》。
教學時我常常用卡片出示的形式來讓學生劃拍進行視唱，每張卡片學會後，再讓學生聽歌曲的伴奏**來排出正確的順序，這對孩子樂感的培養也是有一定幫助的。為了增強學生識譜興趣，激發他們上課的積極性，我常常讓學生上台當小老師，帶領全班小朋友邊划拍邊視唱，發現這種形式的練習可以使孩子們上課的注意力更集中，教學效果也提高了。
每一首歌曲都有自己的特點，比如有的歌曲的結構比較規整，我就讓學生多聆聽，找出相同或相似的樂句，再有對比的學唱，相應降低了學習的難度；有的樂句是級進的，除了用對比的方法外，也可以讓學生劃出旋律線來學唱，有利於音準的掌握，等等。對於一些較難的歌曲，我是這樣做的，先學唱歌詞再唱譜，有時也根據班級學生的具體情況，有的班級學唱完整的歌譜，有的基礎不太好的班級就選擇曲中一些簡單的樂句來學習。只要堅持不懈，就會看到可喜的效果。
以上是我在低年級識譜教學中的點滴體會，願和大家一起**。
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