讀《蔡明講語文》有感
xx年12月，我參加了在xx中學召開的"xx省中學語文新課程'教學與考試'研討會"，有幸聆聽了xx省特級教師蔡明的專題報告，拜讀了他的著作《蔡明講語文》。初次看到"蔡明"這個名字，猛然一愣：蔡明，她也會講語文？
旋即明白，此"蔡明"非彼"蔡明"也。他的才思是那樣的敏捷，語言是那樣的豐富，積澱是那樣的深厚，研究是那樣的執著，很快就被他吸引了。如今重讀該書，感慨頗多，特將從他的語文教海浬擷取到的幾顆珍珠整理出來，與大家共享。
語文成長觀
作文教學的根子在語文。在蔡老師眼裡，語文不是魚龍混雜的"生活"，不是機械冰冷的"工具"，不是單純簡略的"人文"，也不是沒有本質含義的"口語和書面語"，而是"成長"。它著眼於語文本身及對人發展的意義，立足於"以人為本"。
在蔡老師心裡，語文就如同人體內流動的血液，數量和質量有所不同，人的體質就出現差異，離開它就更不行。人要健康成長，血液就要流動，並隨之成長。
語文學習如同一棵大樹，在不同的階段呈 "遞進""成長"的狀態。教師如果能抓住語文"成長"的本質，立足於學生本階段的語文素養，並在此基礎上進行訓練、提高，就會讓學生得到成長。
蔡老師從"聽說讀寫思"五個方面引導學生成長，抓住了這五個方面，也就是抓住了語文成長的關鍵和根本。而訓練、培養、造就學生的這五種能力，絕不是靠簡單做練習和模擬試題能奏效的，更不是靠考試分數的評價刺激就可以輕易達成的。教師應該憑藉語言文字的媒介，展示語文的無窮魅力，讓每個學生入迷，最終實現自能解讀、自我體悟、自由創造、自主表達。
在日記寫作中成長
"堅持三年不間斷地寫日記的中學生肯定是優秀的中學生；堅持十年寫日記的人，未來的人生肯定不同一般；堅持一輩子寫日記的人，最後的結果只有乙個，成為脫離低階趣味的高尚的聖人蔡明
日記寫作有五大作用：促進學生的人格修煉，培養善於反思的品質，催化韌性品質的形成，鍛鍊學生的觀察能力，提高語言表達的水平。
讓每乙個學生都能在日記寫作中成長，第一要善於發動，第二要善於堅持。對於少數不肯寫日記的人，哪怕寫一句話也得寫，還可以讓全班同學幫助會診，直到找出**，**為止。第三要有好的抓手。
提供精美的日記本是第一抓手，練習本或軟麵抄因為不精美、不值錢，很容易被學生扔掉，而精美珍貴的東西是沒有人捨得損壞或扔掉的。第二個抓手是時間，每天晚自習安排15至20分鐘寫日記，由班主任或任課老師監督，決不允許隨便占作他用。再加上即**講、推薦發表，讓這種行為最終轉化為如人們的吃飯睡覺一樣的自覺意識與行為，成為生命中不可缺少的一部分。
在互批、重作中成長
一篇文章寫成了，如何進行批改直接關係到學生作文水平的提高與否。教育前輩葉聖陶曾對語文教師說過，要教會學生自己修改文章，這是學生作文能力的乙個重要方面。然而批改作文不是一件簡單的工作，它包括閱讀理解、鑑別欣賞和求索創新等步驟，又是乙個比較複雜的心智活動。
蔡老師"四步作文教學法"中的"互批"包括入文解道、因道悟文、品文求佳三個層次。
"入文解道"即依據原文提供的語言文字，逐句逐段地閱讀分析，從整體上初步把握原文的大意、特點。要完成以下工作：1、初讀習作，你的總體感覺是什麼？
2、習作的大意或主旨是什麼？3、主要段落的段意是什麼？4、初步發現的錯別字和病句有哪些？
"因道悟文"即品評習作成功之處，體味妙處所在；批評瑕疵之點，診斷癥結之源。要完成以下工作：1、看習作是否切題。
2、看選材是否精當。3、看布局是否合理。4、看立意是否深刻。
5、看語言表達是否通順、連貫、得體。
在經過"互批"環節後，作者在批改者的建議下進行"重作"，必要時作者和批改者之間進行商討辯論，尋求老師和其他同學裁決。"重作"環節要做到：1、抓語言文字表達，培養思維的邏輯性和形象性。
2、抓謀篇布局，培養思維的組織性和靈活性。3、抓立意主旨的探微，培養思維的廣闊性和深刻性。4、抓事件材料的取捨，培養思維的獨立性和批判性。
蔡明老師抓住了"成長"這一主線，在自己的語文教學中串起一顆顆晶瑩閃亮的"語文"珍珠，也給我們這些迷途中找不到出路的語文教師指明了方向。在我們語文教學特別是作文教學"山重水複疑無路"時，聽聽蔡老師的報告，看看蔡老師的著作，頓覺"柳暗花明又一村"。
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