一、家長原因：
1、望子成龍，過分的看中分數
許多家長都十分看中學生的分數，以分數來評價乙個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。家教方式不當，過重的學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產生厭惡的心理。
家長不應該以分數作為評價學生的唯一標準，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。
2、破罐子破摔，無所謂
家庭環境不良，使學生產生厭學的傾向。家長本身對學生學習就不報很大希望，消極的思想導致學生對學習沒有目標，失去信心，從而產生厭學情緒。
二、學生原因：
1、缺乏正確的學習目標和學習動機
學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，使學生在學習過程中產生了一種盲目性，學生不知道為什麼而學習，該怎樣去學。有的學生還以為是為父母而學習。因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械的應付，學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。
導致學生的自信心降低。所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。
2、缺乏良好的學習習慣和學習方法
學生由於沒有培養良好的學習習慣導致學業成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什麼也不行，從而產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從"學會"走向"會學"。教師和家長對學生學習方法的優點應及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時進行矯治和幫助。
使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。
3、人際交往問題
學生正處於青春期，同伴關係開始佔據重要的地位。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向於從同伴那裡看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環境。
有些學生由於性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常的與同學進行交往。經常與同學之間產生矛盾，又不能很好的處理，最後導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡夥伴的關心。從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。
再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學最終也會產生厭學的心理。
三、教師原因：
1、厭其師而倦其道
教育方法落後，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產生厭學情緒。
由於教師急於求成，過高的要求學生完成暫時不能完成的任務，從而導致學生產生負重感，對學習失去耐心，開始厭學；或者教師恨鐵不成鋼，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力迴避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學。過分的看中分數，使學生感到厭煩。
有一點應該強調，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由「厭學」變成「喜學」，曠課、逃學的問題就會解決。
如何幫學生克服厭學情緒？
(1)矯正學習心態。幫助厭學學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，我們要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關心了解，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。
要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由「厭學」變成「喜學」，曠課、逃學的問題就會解決。
(2)培養孩子對學習的興趣，興趣是最好的老師。可與學生特長結合起來。其實特長與學習並不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由於有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。
(3)輔導學生提高學習能力，營造學習環境。教學過程中，我們心中時時要裝著厭學學生，為其營造乙個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。
很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，我們要及時想辦法，盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嚐到學習的成功感和趣味感，並逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
學生學習提高了，他們才會變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。
(4)盡量減輕學生的心理和學業負擔。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學。因此，我們要盡量減輕厭學學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到寓教於樂，勞逸結合。
嘗試「二特殊」，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學症學生營造了乙個參與學習的環境。
(5)輔導學生的人際關係。學生人際關係差，也是學生厭學的乙個原因。由於學生來自不同文化、經濟和函養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關係自然就差。
如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。教師的重視、同學的友好都有利於營造乙個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。
(6)我們要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，。
我們應從不同的方面表揚和鼓勵學生增加學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價乙個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。
讓孩子們嚐到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。
面對著解決厭學問題，多為社會培養人才，我們是責無旁貸，又是要多方位下功夫的。要改變自己的教育方法，盡快由灌輸式轉變為引導式，由以威嚴管理學生轉變為以興趣吸引學生，由空洞的說教轉變為身體力行的示範。還應該多以鼓勵為主，以批評為輔，用來增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣。
應該多在生活中去了解學生的心理，只有真正走進內心，才不會隔靴搔癢，才能抓住癥結所在，才能對症下藥。
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