《中學數學智慧型課堂教學模式的實踐研究》
課題研究開題報告
一、研究的目的、意義、價值：
研究的目的：通過本課題研究，既能提高數學課堂教學質量，促進教師的專業成長，又能最終促進學生的全面而富於智慧型的發展，將「把最美好的世界獻給學生」的理念落到實處。
實踐意義：教學模式是教學理論與教學實踐緊密聯絡的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，並能具體應用於自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什麼，後做什麼，先怎麼做，後怎麼做，怎樣做才是智慧型的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
中學數學智慧型課堂教學模式研究的最終目的是要探索數學課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧型的教，學生怎樣智慧型的學。最終促進學生的全面而富於智慧型的發展。
二、階段性研究中重要概念的說明：
「智慧型」就是知識、能力與美德的綜合體。
「課堂」特指學校教學中的教學場所和組織方式。它是在一定的教學時空範圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，促進學生智慧型發展的場所。
「智慧型課堂」是在新課程理念指導下，著眼於學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧型，使學生的智慧型與教師的智慧型同構共生的課堂。智慧型課堂不是狹義的智力課堂、智慧型課堂，而是一種激情與智慧型相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。
「教學模式」是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程式及其相應的策略。
三、課題研究的理論依據
本課題研究的理論依據主要有：
（一）素質教育基本理論。在素質教育中，我們更注重學生的創新和實踐能力的發展，而不是只看學生對知識和技能的掌握。在數學教學中，學生的素質，更多的體現在學生是否能用數學的方法創造性地解決生產、生活中實際問題，和在日常生產生活中能利用已有的數學知識解釋一些數學現象。
（二）《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》。《數學課程標準》十分強調數學與生活的聯絡：「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料、進行計算、推理和證明。
」其總目標中也明確提出「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。」所以，我們要改變傳統教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養和提高學生解決實際問題的能力的那些片面做法。數學發展論認為，現代社會的發展特點和發展趨勢，就是事物的定量化和人的定量思維，它的基本語言是數學。
數學將成為21世紀的每一位合格公民的基本素養，數學知識和解決實際問題的技能作為每個公民必備的，我們的數學智慧型課堂教學就應該讓學生在愉悅的數學情境中樂學、在興趣中實踐，並致力於學生實踐與創新能力的培養。如果教師能真正做到這些方面，學生在課堂上就會興致盎然，思維活躍，充分展現自己的智慧型，陶醉在學習的愉快與成功的體驗之中。現在義務教育課程標準實驗教材的使用正是為學生將來具有較強的應用數學的意識打下良好的基礎，我們可以通過以下方法來落實。
四、課題研究的主要內容、主要方法
本課題研究的主要內容是：
1、探求如何利用數學智慧型課堂教學，課外活動和在日常生活中培養學生的數學智慧型的應用意識，發展學生的數學智慧型應用能力，進而形成良好的數學素養。幾乎每一種數學知識，在生活中都有其原型，讓學生在接觸和學習數學自覺地去尋找其實際生活原型；在實際生活中，使學生逐步學會主動地從數學智慧型的角度觀察和認識世界，初步形成用數學的觀點和方法看待事物、處理問題的能力。
2、遵循「生活問題——數學問題——數學模型——數學問題——生活問題」這樣一種數學知識的呈現過程，**將數學智慧型課堂與生活融合起來培養學生數學素養的可操作性較強的智慧型課堂教學模式。
本課題研究的主要方法有：
1、行動研究法。研究必須以課堂教學和數學實踐活動為主陣地，充分發揮教師實踐優勢，在教學中研究，在研究中教學，研教相長，體現教研為教學服務的思想。
2、教學建模法。在研究中必須不斷研究、實驗，形成操作性較強的有利於培養學生數學素養的智慧型教學模式。
3、文獻查閱法。
4、實驗總結法。
五、課題研究階段性過程設計（包括階段性研究時間安排、階段性研究內容、負責人）：
第一階段：實驗準備階段（2023年3月——2023年7月）組建
課題組，擬定研究計畫，組織教師學習相關理論，廣泛收集資料，形成數學智慧型課堂教學模式初稿，申報課題。（負責人：）
第二階段：實驗研究階段（2023年8月----2023年7月）研究，
完善階段，主要任務是繼續學習相關理論，並對三月份以後形成的初稿中存在的問題進行修正、補充，然後再通過案例進行驗證調整，同時進行開展課題研究。（負責人：）
第三階段：總結階段，（2023年8月----2023年10月）主要
任務是總結研究工作，撰寫研究**，確定我校的數學智慧型課堂教學模式。（負責人：）
六、預期階段性研究成果及展示形式（如調查問卷、教學案例、反思、**、研究課教案、課件等）：
1、與課題研究相關的理論專著的學習筆記。
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