行動研究法是一種適合於廣大教育實際工作者的研究發放。它既是一種方法技術,也是一種新的科研理論、研究型別。行動研究的目的在於解決實際問題,它肯定了實踐對理論、方案、思想、計畫的檢驗作用,在一定程度上符合研究的發展邏輯和人的認識規律。
針對日常教學中遇到的現實情況,本人採用了實踐性行動研究和獨立性行動研究相結合的方法,對初一a班的課堂教學的教學模式和教學方法提出了實驗性改革,取得了比較好的效果,經過乙個學期的嘗試實踐,該班級的數學成績有了很大的進步,班級學生的數學學習熱情高漲,數學素養有所提高,現將具體的研究和實驗過程總結如下:
研究包括四個階段來進行:
一、計畫
現狀:將我所教的兩個平行班的班級數學平均成績、及格率、優秀率進行了對比,發現經過初中半年的學習後,a班的數學成績進步緩慢,與另乙個班級的差距在加大。
存在哪些問題:通過深刻的思考和分析,初步得出結論,a班的學生存在的問題主要有以下幾點:學習中的競爭、合作意識不強,大多數學生的數學素養不高,沒有形成成型的數學思想方法。
解決問題的方式和計畫:
方案設計一:課堂教學中,設定類似小組競賽,限時回答等教書環節,引發學生競爭意識。
方案設計二:建立學習小組,在小組之間設定競爭環節,間接鼓勵小組間合作學習和幫助學習。
方案設計三:進行相關知識點專題講解和訓練,加強學生數學思維和數學方法訓練。
二、行動
方案一的實施:針對學生競爭意識薄弱的狀況,在課堂教學設計時,增加了限時搶答,小組競賽等環節,並且對優勝個人和優勝小組給與各種形式的獎勵。比如,在講解一元一次方程和一元一次方程組內容時,在全班範圍內開展解題競賽,單詞獲勝者在班級量化考核中每人每次加0.
1分,連續10次獲得加分獎勵的學生還可以獲得一定的物質獎勵。
方案二的實施:針對學生主動合作學習的熱情不足的狀況,將a班57名學生按照座位前後的順序分成12個小組,每組設小組長一名,教師組織開展組間競賽,刺激同組學生開展學習合作和互幫互助,競賽的內容包括數學測驗、練習冊檢驗、課堂筆記檢查等各種形式的小組比賽,競賽優勝的小組可以獲得由競賽成績最差的小組買的一瓶水、乙隻冰糕等小禮物,優勝組的組長還可以獲得一定的加分。
課堂提問與中學數學課堂教學
永城市龍崗中學王治紅 課堂教學是教師傳播數學知識的主要陣地，也是學生獲取數學知識的主要途經,在教學中怎樣提高課堂效率呢？課堂提問是其中重要的一環。我認為，注重課堂提問不失為一種好方法。為此，本人結合自己的課堂教學談一談如何優化課堂提問，提高課堂效率。一 課堂提問應有明確的目標 課堂提問，並不是表面上...
以生為本的中學數學課堂教學改革
人民教育 2009年15 16期作者 廣州市第四中學周偉鋒 字型 大中小 1995年，郭思樂教授在我們的研究生課程班上講了乙個數學家哈爾莫斯的教學故事。哈爾莫斯把50個定理稍事講解之後，便叫學生自己去學，然後叫學生a對定理1發言，又叫b去攻a，再叫c去攻b 就這樣，過了乙個星期，別的教師感到這個班不...
中學數學課堂教學中如何減負增效
摘要 數學課堂教學本應該是輕鬆愉快的，但是學生們現在害怕學數學，討厭學數學，其本質原因是數學課堂沒有突出學生的主體地位，課堂效率低下，課後作業任務繁重.因此必須在中學數學高效課堂教學中實施減負增效.關鍵詞 數學 高效 減負 增效 要提高教師工作效率 減輕中小學生過重的課業負擔，全面推行素質教育，絕不...