《小學語文閱讀教學有效性的研究》開題報告
一、問題的提出
正如楊再隋指出的:「當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反覆品味，該歸納的段意不歸納，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。
」這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不准；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底、一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合等等。
基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學中高年級語文閱讀教學有效性的研究》。
二、課題的界定
教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的物件和內容
（一）研究物件
小學三至六年級學生。
（二）課題研究的主要內容
本課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:
中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；
2概括能力的培養；
3、質疑能力的培養；
4、積累好詞佳句習慣的培養。
高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；
2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；
3、讀寫結合能力的培養；
4、蒐集與處理資訊能力的培養。
以上內容，由研究者結合本校的實際情況進行選擇性研究。
1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
2、形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，提公升教育教學質量。
3、通過研究提公升學生的語文素養。
四、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提公升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《小學語文有效教學策略研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。
五、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。
第一階段:課題準備階段（2023年9月至2023年10月）
1、走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態課堂教學實況作進一步的了解、分析與評價，進行本校「課堂教學低效因子」的摸底調查，收集相關資料，以把握我校各年段課堂教學有效程度以及改進優化的必要性分析及突破口的尋找與確定。
2、查閱相關資料、文獻，對國內外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成立項報告與初步的研究方案。
第二階段:課題實施階段（2023年10月至2023年4月）
1、根據前期的課堂調研與分析，各年段根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，共同確立乙個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2、根據確立的優化策略，分年段以年級組為單位開展課堂教學行動研究。
3、開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4、撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題**、調查問卷等
第三階段:課題總結階段（2023年5月至2023年6月）
進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究:
1、問卷調查，了解現狀。
2、找出問題，制訂對策。
2、加強交流，突出實效
3、提煉成果，總結推廣
研究課題的開題報告
表1研究過程的表現記錄 表2班級姓名 研究性學習結題報告 一般格式 表3一 標題 二 摘要 三 研究目的 四 正文 研究的方法 研究的結果 討論 五 參考文獻 六 指導教師意見及評價 簽名 七 學校主管領導意見及評價 簽名 研究課題綜合評價表 附表4說明 1 評定等第 優 良 合格 不合格。2 綜合...
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