2、人文性。在課堂中充滿人性關懷，關愛班級每乙個學生，展示多元和諧輕鬆活潑的課堂氛圍。
3、有效性。在課堂實施「輕負優質」教學，以學定教，讓學生學得輕鬆有效，真正成為學習的主人，讓師生在課堂上找到「在家「的感覺，提高學生的學習能力。
二、小學數學「柔性課堂」模式的結構、程式和操作要領
根據「柔性」課堂的教學要義，「柔性」數學課堂教學的設計重心不但在數學知識上，應該在培養人的發展上，實現從接受性學習向積極參與性學習轉移；要有利於提高全體學生參與的程度，有利於活躍學生的思維，有利於加強學生之間的交往和有利於教學目標的全面達成；要體現平等的教學觀、新型的師生關係，在師生合作、生生合作和諧互動中，探索創造充滿生命活力的數學課堂教學。按照這個思路，我們在實踐設計5個教學環節（如圖）：
習——課中放手讓學生自由預習，預習時要求獨立完。教師在行間巡視並鼓勵他們：「看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。
」要求學生凡是能自己學會的自己要盡力去學，感覺到是重點的地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出「問號」，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。（5分鐘）
引——複習內容宜準，時間宜少。高速度、強有力，盡可能激趣匯入，有利於知識的遷移和同化。（3分鐘）
探——抓好乙個「導」字，大密度。培養兩個獨立能力、三個主動精神。
探的步驟：1、明確研究**的問題、目的，創設**的條件。2、提出引導**研究的具體指引和要求（要從整體到區域性提出有坡度、有層次、有啟發性的符合認知規律的系列導向性思考或操作感知的具體指引）。
3、讓學生循序漸進開展**活動。4讓學生有序有據地發表自己研究問題的結果和意見。（17分鐘）
練——抓乙個「實」字（12分鐘）
設計要精，既有針對性，又有充分的練習量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發展能力。既抓重點又有梯度。
重視先練完整的基本題再變式。要有恰當的筆頭全題獨立本上練習，書寫整潔，格式規範。及時反饋糾正，方法省時、高效
評——讓學生根據學習目標，自我評價，歸納知識、突出重點和規律，畫龍點睛。總結學習優劣，養成良好學習習慣。（5分鐘）
「柔性課堂教學」精髓在於確立學生在課堂教學中的主體地位，各個教學階段最大限度調動學生參與學習的主體性、積極性，培養學生創新意識和實踐能力。為此課堂教學要充分發揮「兩主」作用，加大自主學習的力度，教師要做好五個啟發指導，從而讓學生做到五個「自己」、啟發指導讓學生自己:
1、閱讀課本，加深理解——質疑問難，求異創新
2、創設情境，聯絡舊知——揭示課題，擬定目標
3、**經歷，提公升方法——發現規律，歸納方法
4、獨立思考，多層訓練——發現錯誤，糾正錯誤
5、通過檢測，體驗成功——總結評價，鼓舞信心
課堂教學要重視培養學生的參與習慣、質疑、提問習慣、手腦結合、注重實踐習慣，多角度思考習慣、整理知識、構建知識等習慣。
一節課40分鐘，教師佔1／3，學生佔2／3。要把課堂教學的時間和空間更多留給學生，使學生有更多機會參與，才能把學到的東西內化為自己的素質。
三、實施「柔性課堂」模式的保障條件
積極開展教師教學技能培訓，提高教學操作水平是實施「柔韌性課堂」模式的保障條件。乙個數學教師如果沒有掌握熟練的數學教學技能，在課堂教學上就不可能有好的教學方法、教學藝術和好的教學效果。有些教師往往在備課設計教學中花了很多心思，但實施的效果總不那麼理想。
只有提高教師的數學教學技能，才能有效地縮小教學設計與實施的差距，達到大面積優化課堂教學的目的。
掌握小學數學課堂教學的基本技能有：運用數學語言技能、計算教學技能、圖畫技能、推理技能、教學設計技能、教學研究技能等。小學數學課堂教學策略：
教學處理技能、語言表達技能、創作演示技能、變化調節技能等。我們要注意吸收小學數學課堂教學成功的經驗，堅持理論學習與教學實操相結合；單項訓練與綜合訓練相結合。只有提高教師素質，才有可能提高課堂教學質量，提高學生的數學素質。
四、實驗方法措施
以上實驗主要採用行動研究的方法，以點帶面，逐步鋪開。
2023年全鎮小學實施「柔性課堂」教學模式。經歷了學習、實踐、總結、推廣四個階段。做到理論先行、骨幹先行、以點帶面。
先有優秀課例作示範，以「柔性」模式指導教師備課、上課，再有鎮「名師工程學員」帶頭上觀摩課，做到說課、上課、評課、研討相結合，通過實驗嚐到甜頭，並從2011上半年起各完小自覺逐步鋪開，通過實驗取得一致共識和認同，並全鎮教師自覺運用。2011下半年，對近五年來新教師組織學習、實踐、研討、總結和交流並上匯報課。
五、初步效果
通過近兩年的實驗，實踐證明體現「柔性課堂」教學模式在小學數學課堂教學活動中有很強的生命力，在「學」上進行改革，從激發學生的學習動機、興趣、情感入手，著眼培養學生的數學能力，著力向課堂四十分鐘要質量。有很強的時間效益觀並落實到每乙個教學環節步驟、一氣呵成，相互聯絡，構成乙個不可分割的整體；有利於學生非智力因素的提高，培養學生學習數學的積極情感；有利於提高全體學生主動參與的程度、活躍思維，增強師生、生生交往；有利於全面達成教學目標。在「導」上能有效地指導教師教學，提高教師素質，提高數學教學質量，深受廣大教師歡迎。
在導與學的雙邊活動中資訊多向傳導的系統過程；從學生的實際出發，模式觀點鮮明，突出重點，把握要領，直奔目標。針對性、指引性強，教學程式清楚、完整、高效，易記憶、便操作、可評價、效果好，是當前小學數學實施素質教育的一種較理想的課堂教學模式。
1小學數學高效課堂教學模式
一 高效課堂教案地基本流程 1 創設教案情境 2 找出有價值地數學資訊 3 提出有效地數學問題 4 解決數學問題 5 隨堂練習 鞏固新知 6 精選作業 二 高效課堂教案地基本流程解讀 1 創設教案情境 教案情境必須貼近學生地生活,簡潔 易懂,背景豐富,但又不那麼直白,與學生已經具備地那些常識性地,不...
小學數學課堂教學模式的反思
傳統的教學模式往往是以教師為主體，教師是知識的傳播者和主宰者。學生只是被動地 機械地接受知識。這種教學模式不利於發揮學生主觀能動性和積極性，更不利於培養學生的創新意識和綜合能力。而新課程對課堂教學模式進行了實踐和探索，我校形成了 創設情景，目標認同 自主 構建新知 練習反饋，鞏固新知 拓展遷移，昇華...
小學數學幾何初步知識課堂教學模式
新課標中指出 在幾何教學中，應注重學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題 要注重學生通過觀察 操作 推理等手段，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發展學生的空間觀念。在多年教學實踐的基礎上，結合新的課程理念，我對幾何初步知識課堂教學模式作了初步的探索，現以 圓的周長 為例，介紹如下 一 現實情境中提出...