很高興與各位老師繼續交流，下午交流的題目是「如何駕馭數學新課堂」。所謂的高效課堂，我的理解就是以導學案為載體，以自主、合作、**為本質，以教師的點撥、釋疑、梳理為引導，以小組合作學習形式為教學模式而開展的有效教學活動。下面就如何駕馭新課堂和老師們交流一下我的看法和做法。
1、小組組建：把全班按成績、性別等平均分成若干個小組，每個小組選一名組長，做好培訓，做老師的小幫手，負責全面工作，其他成員各有分工，這樣可以增強小組成員參與小組，管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。讓每組成員集思廣益，共同磋商，為小組起乙個響亮的名字，編一句奮發向上的小組宣言，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
2、課前小研究的編寫
小學生預習能力不足，閱讀理解文字存在偏差，需要老師編寫預習方案，助其學習，有效的預習案能助學生一臂之力，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習興趣，培養自主學習能力。預先編寫要有一定的策略和方法，預習題要從教材，學生，教師三方面去審視以發展孩子自主學習能力，問題要能啟發學生思維；不宜太多，太碎；應引導學生閱讀並思考；以提高學習效率為出發點。要關注知識的形成過程，還要關注非智力因素的培養興趣、情感、意志力都可以在預習中加以體現
3、導學案的設定
（1）參與化原則
通過對導學案的使用創造人人參與的機會，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，敢於放手發動學生，只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發掘。
（2）方法化原則
導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採用什麼形式進行檢查等。
（3）層次化原則
在編寫導學案時將學習內容處理成符合各層次學生認知規律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領學生的思維活動不斷深進。
還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嚐到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，進步學生學習的自信
4、目標的準確適度
一節好課，教學目標的確定應當準確、適度，學習目標通常有三個：知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。目標呈現時要站在學生的角度盡量用一些「能學會、會算、會讀、能解決」等詞語，這樣用詞作為教師容易衡量孩子的掌握情況，孩子自己也能根據目標反饋自己**學的好，達到了目標。
少用「理解、掌握」等詞語，學生無法知道自己的掌握程度及離目標有多遠。
4、導課的簡捷情趣
良好的開端等於成功的一半。好的匯入設計能迅速地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣與動力，為學生**新的知識做好心理上的準備和知識上的鋪墊。我們在設計課堂教學匯入環節時，不要拖泥帶水，要遵循啟簡潔、趣味的原則。
如：師：同學們，做乙個三角形需要幾根小棒？
生：三根。
師：那就請同學們在學具盒裡拿出三根小棒拼成乙個三角形。
學生操作。
師：現在請同學們拿掉其中的一根小棒，看看，現在變成了乙個新的圖形。請同學們徒手在空中描一描這個圖形。
師：你知道是什麼圖形嗎？你能說說對它的認識嗎？
學生有的不知道，有的知道是角，並說了角的一些特徵。
師：對，這就是角，是我們今天要來認識的圖形。（板書課題）
5、交流的有序性
先對子交流，弱者先說，強者補充，這是對學；有疑惑的再由小組合作解決，也就是群學；小組解決不了的請教老師引導點撥。
6、展示的全員參與
（綜合實踐課課例）
7、教師的啟發式引導和知識梳理
實行啟發式教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的講授；創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。教師引導歸納知識框架，使知識系統化。
8、梯度練習
圍繞學習目標，依據學情、教材、教輔和其它資料，精心設計當堂訓練題。訓練題要有代表性，體現本節課知識、技能和綜合運用。訓練題要題型多樣、題量適中、呈現梯度。
保底不封頂，學生在規定時間內獨立完成訓練題；教師巡視，組內評判。達到「堂堂清」。尤其要精選習題，堅決杜絕「題海」戰術。
9、激勵性評價
評價是為了激勵學生更好地發展，有效的激勵性評價有利於激發學生濃厚的興趣，調動學生的學習積極性與主動性，讓學生感受收穫學習成果的無限樂趣，樹立學習的信心，從而更好地促進學生的個性發展。激勵性評價對於小學數學教學也是必不可少的課堂評價激勵性語言非常重要，如：xx同學，我以為認真聽別人說話是一種禮貌； xx同學每一步都用豎式，真細心，做得真好；xx同學做完立即檢查的學習方法太好了，很值得大家學習；xx同學前20分鐘堅持的非常好，希望能堅持好後20分鐘；不用老師提醒就能做端正的同學更值得表揚；xx同學，我已經提醒了你兩次，事不過三呦。
正是這些恰當豐富的評價，才使得課堂師生關係和諧而潤澤，保證了教學的有序進行。另外利用小學生好勝心強，有競爭意識和團隊精神，把競爭體制引進課堂，可引發學生的好勝心和爭取成功的志向。用加分、五角星、蘋果笑臉、小紅旗來進行定量與定性對小組考核。
每週一評比、每月一小結、每學期一總結。
10、各環節個活動的口號有助於習慣的養成
口頭是呼喊的、帶有綱領性和鼓動作用的簡短句子。口號往往帶有很強的傾向性，在課堂上，它的引導和鼓動作用十分明顯，更能收集孩子們的注意力。我們採用的口號有：
「小手指，一起來」；「小身子，輕輕轉」；「小眼睛，看黑板」；「快樂三分鐘，課前我做主」；「請你跟我一起來，我就跟你一起來，請你跟我一起做；我就跟你一起做」；「聚焦、迅速，傾聽、認真」；「我挑戰，我接招」；「身要直，頭要正，兩手扶書往外傾」；「食指拇指捏著，三至四指托著，小指在後藏著，筆尖在前斜著，筆桿向後躺著」等。
我相信，廣博的知識再加上不懈的努力，你們一定會成為很出色的教師、名師乃至教育專家。最後祝各位在教育的舞台上演繹出更加精彩的人生。各位，今後在教育教學工作上有什麼需要幫忙的，我定當盡力而為。
如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力
五 講究提問設計，啟用學生思維 適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向 突出授課的重點 難點和關鍵，從而成為課堂的主導，學生則會根據教師的提問 有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點 難點和關鍵上，使自己的思維處於一種積極活躍的狀態 駕馭能...
把握課堂評價駕馭精彩課堂
有效的評價不僅能夠起到診斷的作用，而且還能激發學生的學習積極性，活躍他們的學習氛圍，提高學生的主動性，讓他們能自主學習，敢於探索新知 這樣師生互動的過程往往使學生喜歡表揚他們的老師，從而喜歡學習這門功課。在教學實踐中，我主要做了以下幾種嘗試，進行積極有效的課堂評價，提高課堂效率，促進學生的全面發展。...
如何駕馭教材的內在聯絡
怎樣研讀教材之一 如何駕馭教材的內在聯絡 小學數學2006年12月教研綜述 陳豔梅教材是部分教學專家在一定的環境下，在一定時間內對教學思想和課程標準的詮釋，是實現課程目標 實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了基本線索。研讀教材是教師教學的必備環節，是對教師的基本要求，是備好課，上好課的前提。...