作者：陳綉縑
**：《作文成功之路·教育教學研究》2023年第03期
【摘 ;要】
依託繪本，有效地指導低年級學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的想象力，為將來的寫作打下堅實的基礎，對學生語文能力的提高有著深遠的意義。
【關鍵詞】
小學語文 ;低年級 ;繪本 ;說話
繪本是通過繪畫和文字兩種媒介，共同敘述乙個故事，表達特定情感、主題的讀本;是運用繪畫和文字在不同向度上交織、互動來講故事的一門藝術。筆者在教學過程中發現，小學低年級的兒童他們會更容易發現「影象」，更願意從影象中獲得資訊。而繪本精簡生動的語言和精緻優美的圖畫常常讓孩子愛不釋手，對繪本中的人物、情節討論不休。
發現了繪本的魔力，筆者決定把繪本請進課堂教學中，以培養學生觀察、想象和口頭表達能力。
一、示範朗讀，模仿說話
對於模仿性極強的學生來說，用耳朵認真聽老師富含感情的話語，他們會自然地學老師的語氣，自由自在地進入故事的世界。這樣長期良好的朗讀訓練，會讓學生在平時的說話變得「有聲有色」。
如在教學《小豬變形記》時，當讀到 「煩、煩、煩、煩、煩！總該有點兒什麼好玩的事吧，我去找找看」，筆者用不耐煩、不快樂的語調朗讀。當讀到 「嗨，下面的那位！
我是乙隻了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方」，這時，筆者的語調制得驕傲而神氣十足，彷彿把乙隻得意洋洋的小豬展現在學生面前。這樣的語言表達，可以讓學生在模仿中反覆體會其中所蘊含的豐富情感，在實踐中掌握朗讀說話的技巧。
為了讓學生更好地參與閱讀、理解故事，老師在講述的過程中還可以設計了一些小表演。如《小豬變形記》中小豬「變」了長頸鹿後向斑馬炫耀的情節。老師扮演小豬，學生扮演斑馬。
老師邊做「打招呼」的擺手動作，邊用誇張而神氣的語調朗讀：「嗨，下面的那位！」然後又豎起拇指做出「自誇」的動作，「神氣」地說：
「我是乙隻了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。」一開始學生只是照著讀話，老師抽取了兩個學生合作角色扮演後，在老師的示範下，學生開始也設計表演出自己的動作。在這樣的表演中，學生們的創造能力與表達能力總能讓教師驚喜不已。
低年級繪本總結
3 猜想法 即講到繪本故事發展的精彩處或關鍵處，可以停下來，留乙個懸念讓孩子自己在書裡尋找答案。如 秋秋找媽媽 為什麼找長頸鹿當媽媽呢？秋秋還會繼續去尋找媽媽嗎？秋秋現在的心情怎樣？你有什麼話對秋秋說？這個方法對於培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動閱讀 主動思考 主動探索有很大幫助，更適用於中大班...
讓低年級學生學會傾聽
傾聽 現代漢語詞典 上解釋為 用心細聽 即指細心聽 專心聽。傾聽是數學課堂的一種最重要和最主要的方式。數學課程標準 明確指出 要讓學生學會傾聽。然而在一些低年級的數學課堂上，儘管老師反覆強調 要認真聽別人的發言 可收效甚微 有的同學在下面隨意插話，對發言的同學不理不睬 有的同學玩玩橡皮 尺子 小紙團...
靜待花開 低年級繪本教學有感
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