3．猜想法：即講到繪本故事發展的精彩處或關鍵處，可以停下來，留乙個懸念讓孩子自己在書裡尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什麼找長頸鹿當媽媽呢？
秋秋還會繼續去尋找媽媽嗎？秋秋現在的心情怎樣？你有什麼話對秋秋說？
這個方法對於培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索有很大幫助，更適用於中大班孩子。
4．角色扮演法：即指在閱讀活動過程中或延伸活動時，引導孩子通過語言、動作、表情等外顯行為來表現繪本中的主人公，有助於理解圖書內容和閱讀經驗的遷移和積累。如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚和牙醫，讓孩子進一步理解體會角色的心理感受和心理變化的過程。
《逃家小兔》中和孩子分別扮演小兔子和媽媽，一起表演「小兔變成什麼，兔媽媽變成了什麼」。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助於孩子生活經驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。
「小繪本，大世界」，繪本中優美的畫面蘊含著深遠的教育價值， 隨時滲透，日積月累，這樣才能發揮教育的優勢，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。
靜待花開 低年級繪本教學有感
靜待花開 低年級繪本創作嘗試有感 從三月份起，我在我們班開始了繪本課教學嘗試，孩子們對繪本課興趣十分濃厚。剛開始，孩子們雖然對圖書上多彩的畫面很感興趣，但大部分停留在看熱鬧的層面上，經過不斷的引導和反覆的訓練，繪本 看 猜 想 說 的閱讀方法慢慢被孩子們理解和掌握。從最開始的只看不說，到後來的邊看邊...
依託繪本,指導低年級學生學會「說話」
作者 陳綉縑 作文成功之路 教育教學研究 2015年第03期 摘 要 依託繪本，有效地指導低年級學生說話 寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的想象力，為將來的寫作打下堅實的基礎，對學生語文能力的提高有著深遠的意義。關鍵詞 小學語文 低年級 繪本 說話 繪本是通過繪畫和文字兩種媒介，共...
低年級教研總結
五 規範管理，提高教學 七認真 水準 1 圍繞學校教學常規 五認真 的工作執行細則本學期進一步嚴格 規範了五認真工作，及時做好了檢查 督促 考核工作。立足課堂，抓好常規，努力創新，充分發揮教研組的導向 調節等功能，以此促進我組語文教學質量的全面提高。2 加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。...