關鍵詞：精神領袖職位相對民主
乙個班級有四十性格迥異的孩子，他們來自四十個不同背景的家庭。他們天真可愛，對學校生活充滿幻想期待。在他們的學習生涯中，除了老師的教導和管理，還需要自我控制和自我約束。
也就是說，天生好動自控力差的孩子們，在老師不在身邊的時，他們需要有人約束和督促自己。這就涉及到班幹部的選擇問題。
班幹部的選擇是一門藝術。在確定一種精神信仰的同時就需要乙個「靈魂性人物」，也就是說在確定班級文化之後需要乙個核心人物做「精神領袖」，把他放在合適的位置，告訴他什麼是民主什麼是權利，然後放手由他管理這個集體。本文將從這三個方面闡述班幹部選擇的技巧和規則：
1 靈魂性人物的選擇
班級也好，學校也罷，其管理都需要乙個核心人物，也就是所謂的「靈魂性人物」。
對於班級而言，這個人物不一定非要是班長，班長應該是謙虛的，正面的，能夠代表和傳遞正能量的，面向一定是落落大方的，最重要的是成績應該是經得住考驗的。在這裡，筆者得補充，班長成績優異是乙個傳統，筆者曾經想挑戰傳統，按照民主的辦法選舉，雖然有結論，但是並不能起到乙個核心靈魂的作用，所以，在班長的選擇上，還是得選擇品學兼優的。所謂「以德服人」就是這個道理。
那麼這個「靈魂人物」到底該如何選擇的呢？
首先，這個人物應該有著強大的號召力，應該是許多男孩追捧的物件，為什麼說是男孩而不是女孩呢？因為筆者發現，在乙個班集體內，如果讓女孩崇拜男孩，是很容易做到，而讓男孩肯定女孩是有一定難度的，跟我們這個社會的大環境有相似度。
其次，這個人物應該有一種正義感，責任感，那麼他在傳遞能量的時候，才能起到模範作用，也許他的行為不是最符合小學生行為規範，也許他有時會淘氣，也許他又是還會犯一些低階錯誤，但這些都不是最緊要的，最重要的是，這個人有一種自我反省和自我修復的能力，他有著自己的一套處事原則，有著自己一套基本成形的價值觀，他能從整體上認知對和錯，自控力差一些都沒關係，因為還有班主任做強大後盾和保障。
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