「我們認識的數」是一年級學生認識100以內的數後教材上所安排的一次實踐活動。在這一節課中，劉老師做得比較好的有以下幾個方面：
一、 讓學生在現實的情境中描述
每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學生在課堂上來展示和交流各自的知識和經驗，需要老師的點撥。劉老師要求的兩次不同的讀，留給了學生思考的空間，學生所獲得的感受是不同的。
通過比較，感受到了數學和生活的聯絡，數對於生活是不可或缺的。
二、讓學生結合現實素材估計
在「猜一猜」活動中，老師安排了幾個環節進行教學：（1）說一說。首先，教師作了必要的示範。
讓學生說一說怎麼樣才是合理的「一把」。（2）數一數。請學生抓一把糖，數一數有幾粒。
（3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數一數進行驗證。比一比。
你猜得怎麼樣？（4）想一想。為什麼你猜得比較準確？
（5）估一估。如果你抓一把黃豆，你能估計出大約有多少粒嗎？以上環節以「猜」為目的，這裡的「猜」，是緊緊圍繞糖、花生、黃豆間的大小關係層層展開的，學生在活動中反覆體驗，在體驗中深化了認識，發展了數感。
三、讓學生操作後正常思考
在數學各種型別的課中，實踐活動課是比較難上的，因為操作活動後，小朋友往往不能迅速地「放手」。在數學課上，一年級小朋友的手還會不停地抓抓這裡，摸摸那裡。這種胡亂的動手，會分散注意力，阻礙操作後本該正常的思維運作。
這節課上，學生的表現還是不錯的。
下面講三點建議：
1．教師的語速應該要慢點，免的學生聽不清楚所說的內容和意思。
2．在課中我們發現，學生的手有大有小，抓的時候有鬆有緊，所以要求學生在抓時要抓緊抓到不能抓得下為止。
3．假如能讓學生用學過的數，把生活中的事例說得更寬泛點，是否能展現一些生活的**，創設一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設計教學過程，但也要細心琢磨教學細節。教學中，我們只有通過對細節的研究，才能真正有效地去實踐教育理念，接近教育理想。
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