讓學生在有效的讚美中成長

師愛在教學過程中有著舉足輕重的地位，分數不是評價學生的唯一標準。只有用愛來滋潤學生，才能充分發揮每個學生的才能。

心理學上認為，每個青少年都有被關心和愛的需求。所以，每個老師應該具有一顆善良和關愛學生的心。而有效的讚美更像陽光、空氣一樣，是學生健康成長必不可少的養料。

每個學生都是不同的個體，這就需要老師們運用不同的方法來教育他們。學習好的需要一種方式，成績相對差的更需要一種積極的方式去引導。所以在教育過程中，讚美是必不可少的，只有對學生的讚揚才能夠為學生所接受，而只有被學生接受的教育才是有效的。

蘇霍姆林斯基說：「有時表揚引起的道德震動，比處罰更強烈。」

在這方面中國著名教育家陶行知先生給我們樹立了在批評中運用表揚的好例：

有一次，陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學，當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。

放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。

可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」王友驚疑地接過糖果。

隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：「這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。」王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！」王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：

「陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！

我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」

陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：「為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！」說完就走出了校長室。

這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。

再說乙個親身經歷的例子吧。

我是一名書法老師，雖然並不是主科教師，但對學生們的愛和對他們的期待是一樣的。想讓他們喜歡寫字，享受寫字的樂趣，並能寫出一手好字是我作為教師的期望。記得那是我教的第一批一年級的學生，學生們小小的都非常惹人喜愛。

但其中有乙個學生特別調皮，上課注意力經常不集中，有時還會打擾到其他同學。剛開始的時候我會很嚴肅的警告他，然後每節課我都會注意他、觀察他。有一次，在課堂練習中，我發現他的字用心寫的話其實還不錯，我表揚了他一下。

這一表揚不大緊，他這節課聽的很認真，而且還回答了我提出的不少問題。以後每節課他上課都很認真，我就經常表揚他。我一下子發現了問題，原來表揚比批評更有效。

於是我就從課堂上找他的優點，開始表揚他。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，也不搗蛋了，字也有了很大的進步。有時我還會找他聊天，告訴他在進步。

當我發現自己不經意間的一句讚美，讓原本乙個愛溜號，不愛寫字的學生，變得喜愛上書法課，熱愛寫字，是一件多麼值得高興的事。這就是一句讚美的改變。

實踐使我懂得，教師乙個讚美的眼神，一句激勵的評價，乙個鼓勵的手勢，往往可以帶給我們意想不到的收穫。學生是需要被鼓勵和被肯定的，一句簡單的讚美可以讓他們信心倍增，從而激發學習的動力和興趣，所以為什麼不多給學生們一些讚美呢？這些讚美會讓你得到意向不到的教育奇蹟。