隨著現代社會的飛速發展，人們的生活水平日益提高，在這樣的時代背景下成長起來的孩子應該是非常幸福的。但是我們不難發現富裕的物質生活並不等於幸福的感受。其中的原因主要有兩點：
第一，現在的孩子多為獨生子女，從小生活在蜜罐裡，父母的手掌心裡，父母長輩給予他們過多的溺愛，使得孩子逐漸弱化了對幸福的感受。因為沒有品嚐過祖輩們所經歷過的生活苦難，缺乏苦與樂的比照，所以當幸福圍繞在他們身邊的時候，他們無所察覺，甚至覺得理所應當。因此他們無法真正地體驗出生活的幸福感。
第二，現在中國的許多孩子普遍生活在學業的重壓之下，儘管減負的口號已經提出很多年了，但事實上卻是越減越重。當孩子跨入學校大門的那一刻開始，一些寶貴的東西就被剝奪了。其中最寶貴的就是生命的活力，這是他們的生命賴以成長的最重要的東西，他們心理上負載著沉重的壓力，他們覺得自己的學習生活是非常單一的、封閉的，同時又是枯燥乏味的，心情自然就十分壓抑，然而往往就是這些情緒極易引發學生對學習和生活產生疲憊和倦怠感，對生活失去了信心。
勞技課是最能讓孩子體驗成功的課程，所以我們應該重視起來，對孩子綜合素質的提高會產生質的飛躍。
我心中的勞技課對孩子們會產生的影響：
一、體驗成功，感受幸福。
1、能搭建平台，讓學生展示自我。學校教育要關注每乙個學生，盡可能地建立讓每乙個學生鍛鍊自己、展示自我的舞台，從而獲得成功的體驗，實現身心健康發展。如：
三八節為母親親手製作卡片，手工製品，
2、多元評價，讓學生獲得成功的喜悅。
現代教育更關注的是學生綜合素質的發展和提高，文化素質的高低不是評價學生素質的唯一標準，作為教師我們不能只拿考試這一把尺子來丈量學生的長短，而應該通過開展個性化的實踐活動，全面地評價學生，讓每乙個孩子都能體會到成功的喜悅。勞技課很方便老師們對孩子的合理評價。
二、體驗合作，分享幸福。
1、創設豐富的合作情境。
課堂上教師可以創設各種合作形式的學習活動，如：小組討論、分角色朗讀、課本劇表演等，通過小組合作學習的形式達到學習的目的，培養團隊精神。課外可以開展各種綜合實踐活動。
2、加強必要的合作指導。在合作過程中教師要加強必要的指導。合作前，要幫助學生明確任務與目的，明確各自的工作職責。
如：班級舉行手抄報比賽，學生自由組合成若干小組後，教師要指導每個小組安排好組員的工作任務，蒐集資料、編輯、美術、抄寫，每一項工作都要人專門負責，只有落實到位，才能保證合作的成功有效。合作時，教師要善於觀察，發現問題及時指導。
現在的孩子自我意識很強，有些孩子性格固執，不善於聽從他人的建議。這時教師要進行耐心地說服教育，讓其明白個人與集體的關係，學會與他人合作交流的方法。
三、體驗挫折，感悟幸福。
勞技課的本質就是在動手動腦的實踐過程中產生興趣、建立自信的。挫折教育對小學生的心理教育起到了至關重要的位置。所以，勞技課的開展對小學生健全的人格的培養非常有幫助。
因此，作為教育者，應該及時擔負起教育的責任，通過體驗教育讓孩子獲得並提公升幸福感。我認為，學生的幸福感不是來自於外界的訓導，更多來自於他與外部世界建立起來的親切、友善的關係，是他作為個體存在的生命和這世界達成的和諧統一。如果乙個童年生活中有豐富的情感體驗，得到充分的情感交流與精神滿足的人，應當更容易成為乙個有愛心的人。
通過開展豐富多彩的體驗活動，讓學生在活動中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，學會回饋幸福。這才是勞技課的本質淵源。
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