一、總體情況介紹
骨幹班全體學員赴xx小學開展語文課堂診斷活動，我們一組四人負責診斷三年級語文課堂，三年級作為第二學段，已經有初步的獨立識字能力，會用音序和部首檢字法查字典、詞典。在閱讀能力方面要初步學會默讀，把握文章的主要內容，能聯絡上下文理解詞句的意思，能在課文不理解的地方提出疑問等學習能力。
三位老師分別執教《畫楊桃》的第1課時，《亡羊補牢》第1課時和《驚弓之鳥》第1課時。由於課堂診斷的內容很多，觀察的面太廣無法做出準確的判斷和量化分析。我們選取教師提問、評價語、教學內容的有效選擇和學生的課堂反應這四個方面進行觀察，現將觀察到的情況做以下分析：
三位老師在課堂上呈現出了許多喜人的做法：小學三年級語文課堂診斷分析報告
1、突出學生的主體意識
課堂上能聽到學生的琅琅書聲，給予學生讀書的時間比較充分，而且讀得形式比較豐富，或默讀或自由讀，或個別讀，或師生合作讀。
每堂課上都能看到學生動筆，或圈圈重點詞，或划划關鍵句，或寫寫字，或做做習題等。
2、注重學習方法的引領
課堂上不難發現老師們比較重視學習方法的滲透，遇到難理解的詞語時引導學生查字典，在關鍵處啟發學生質疑，猜想課文內容，在自讀自悟時提醒學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。其中上《亡羊補牢》一課的老師尤其重視學習方法的引領。如她這樣評價：
為什麼會丟羊？你的猜想是正確的，讀書就要這樣，邊讀邊想。
3、關注言語文字的訓練
三堂課都比較重視詞語教學，全面落實生字詞的音、形、義。也比較重視言語形式的轉換。如《亡羊補牢》中讓學生用「從此」說話，如執教《驚弓之鳥》的老師讓學生學會因果句式轉換，體會同樣的意思可以用不同的表達方式等等。
小學三年級語文課堂診斷分析報告
二、課堂現狀分析
課堂永遠是一門遺憾的藝術，深入課堂觀察後做了認真的分析，還發現有許多值得深思之處。
（一）教師的評價語有待提高
1、教師的評價語單調。
老師的評價語主要以「好的」、「很好」、「是的」這些無關痛癢的話居多，《畫楊桃》一課中，「好的」這樣的評價語重複出現十幾次，這樣的評價語顯然無法激發學生的學習興趣。 ·
2、教師的評價不及時。
面對學生精彩的回答老師沒能及時肯定。面對學生錯誤的回答未糾正。面對學生的思考不夠深入沒有做進一步的引領。
如《亡羊補牢》一課中，一位學生理解「亡」為死亡時，老師直接出示字典的意思告訴學生。如果引領學生去讀文聯絡上文去理解，就能讓學生經歷實踐的機會。
3、教師的評價語不夠準確。
面對學生的發言，老師的評價語往往因各種原因無法做出準確的判斷和引導。《驚弓之鳥》一課中乙個學生說「更羸」的羸字是多音字時，老師這樣評價：你懂得真多。
一生用「能手」說話時，說貓是偷老鼠的能手時，老師沒有任何評價。小學三年級語文課堂診斷分析報告
（二）教師的提問不夠有效
1、問題提的過多。
當下的課堂雖沒有出現滿堂問，但是提問的數量還是過多。老師在執教《畫楊桃》一課時據不完全記錄提了29個問題，還不包括一些小環節的提問。可見，這樣的課堂似乎重新演繹了「一問一答」的傳統模式。
2、問題缺乏廣度和深度。
透過這三堂課我們發現老師們提的問題思維含量不高，很多問題用不著思考就知道，《畫楊桃》一課中老師這樣提問：課文寫誰畫了乙個什麼樣的楊桃？畫楊桃時，我認認真真地看到的是怎樣的？
類似於這樣簡單的問題也出現在《驚弓之鳥》和《亡羊補牢》中。
3、問題表述太含糊。
很多老師的提問沒有考慮學生的學情，提的問題過難或表達不清楚，無法引領學生深入學習。如《驚弓之鳥》一課中老師這樣問：從這段話中找出致大雁死命的乙個字是什麼？
《亡羊補牢》一課中老師這樣說：這段話中我們要特別注意哪個字？為什麼？
（三）關注學生的面太侷限
當下的教學理念指出要關注全體學生，尤其要關注後20%的學生。可是，上課的老師往往為了達到比較順利的課堂效果，經常是讓優秀生發言。《畫楊桃》一課中幾乎成了老師與三位學生的理答，其他學生幾乎沒有發言的機會。
《亡羊補牢》和《驚弓之鳥》的課堂上關注學生的面廣了些，可是還遠遠不夠，很多學生沒有老師的關注游離於課堂之外。小學三年級語文課堂診斷分析報告
（四）教學內容的選擇及重構不夠有效
1、教學目標的定位過於傾向情感價值觀。
如執教《驚弓之鳥》的老師入課時就問學生：畫過畫嗎？畫畫時告訴人乙個深刻的道理，這是一次怎樣的畫畫？
上課的定位似乎就偏向思想。在後面的學習中就直奔教學重難點，似乎告知學生實事求是的態度才是本節課的重點。
2、教學設計過於零碎
三堂課在設計上有個共同之處：都以線性設計為主，以眾多的問題貫穿始終。因此學生被老師困得死死的。老師也生怕學生跳出自己設下的「圈套」而無法回來。課堂顯得比較拘謹。
另外在朗讀的層次上，工具性和人文性的統一上，教學價值上，語言習得上……還有許多的不足，值得我們一線老師改進。
三、改進建議
課堂是靈動的，難免出現這樣那樣的問題，但是只要揚長避短就能讓更多的學生受益。現針對出現的情況提出以下改進意見。
1、教師認真傾聽學生的發言做出及時準確科學的評價。同時要豐富自己的評價語，激發學生學習的興趣和**的慾望，提高自己的理答能力。
2、發揮教學機智，尊重學生的個人體驗，能夠在缺省外呈現精彩生成。把握好時機進行正面積極地評價來鼓勵學生的積極性。
3、課前要認真鑽研教材，充分考慮學生學情，提倡板塊設計，要有文字重構的意識。
4、課堂上要全面關注學生，尤其要關注後進生的學習情況，發揮學生的主體能動性。
5、語言的習得和人文性的感悟相結合，然後得意、得法、又得言。
6、培養學生的問題意識，減少問題的量，提公升問題的質，把握提問的時機、廣度和深度。
三年級語文試卷分析報告
試卷分析報告 一 原始成績分布情況分析 應考人數 52 人，實際參考人數 51 人，平均分為 60.22 從成績分布情況來看，最高分 94.5分，最低分 2 分 從總體看來，該班成績分布情況 低分多高分少，中間少反映出學生學習的實際情況 整體水平有待提高二 存在的主要問題及優點 典型性錯誤的分析 一...
小學語文三年級上冊教材分析
九年義務教育語文課程標準 課程性質和標準 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課稱的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階...
小學三年級語文
7 選詞填空。一 清泉。一 金光 條束陣個眼 媽媽的神情變得 了嚴肅嚴格嚴厲 那只小貓，既漂亮，又活潑靈活靈巧機靈 8 按要求寫句子。1 擴寫句子。一群蝴蝶翩翩起舞。老師 說 你們的表現太出色了！2 照樣子寫句子。例 蒲公英的花可以張開 合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開 合上。微風吹來，銀杏...