作者：潘世杰
**：《考試週刊》2023年第106期
摘要： 培養學生的「解決問題」能力是新課程標準的乙個基本要求，也是小學數學教改實驗的乙個重要方向。在新課程中，以「問題為中心的學習」是課堂教學的一種新模式。
以前，教師認為做題就是解決問題，新課程強調的是：通過創設真實、複雜、具有挑戰性的開放問題情境，引導學生參與**、思考，讓學生解決一系列問題進行學習。新課程理念下，如何進行解決問題教學？
文章就此問題作**。
關鍵詞： 數學教學解決問題教學教學方法
一、解決問題教學與傳統的應用題的區別
1.不僅僅依附乙個知識點：應用題往往是結合某乙個具體的知識點。
2.重視過程的教學：應用題更多地強調盡快獲得答案；解決問題強調乙個過程，就是尋求解決問題方式方法的過程。
3.具體問題具體分析：應用題教學把應用題歸成類，集中一類問題進行思考，強調速度和技巧；解決問題強調的是具體問題具體分析，換句話說就是在一種新的情境中如何運用所學知識解決問題，使問題更具挑戰性，可能乙個問題接著乙個問題。
4.問題的開放性和多元性：應用問題強調廣泛性，即從生活中來，從兒童已有的經驗出發，從科技、社會發展的過程中發現問題和提煉問題。問題本身的開放性和多元性是其很重要的乙個特徵。
二、解決問題教學從培養學生的述理能力抓起
「語言是思維的物質外殼」。語言清晰，邏輯性強，表明學生對問題理解透徹，思維能力強。言論是思維的外部表現，能反映出思維的品質。
實踐證明，通過培養學生的說理能力能夠有效地提高學生的理解、分析、解答問題的能力，所以在解決問題教學中我非常重視培養學生的說理能力，並總結了培養學生述理能力的方法。
1.教師要精心設計問題，引發學生「說」的慾望。問題是課堂教學重要的載體，課堂上教師用形象生動的語言、富有啟發性的提問，激發學生解決問題的興趣，起到「拋磚引玉」的作用。
只有教師提出具有現實性、思考性和趣味性的問題，才能使學生值得為其而思，才能侃侃而談、滔滔不絕。
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
倍的認識 解決問題 二
倍的認識 解決問題 二 11.21 1 幼兒園有42個蘋果和8個雪梨，要使蘋果是雪梨6倍，應多買多少個蘋果？2 有一串24粒的珠子，按下圖排列，算一算，黑色珠子的個數是白色珠子的幾倍？3 合唱隊有男生和女生共40名，其中男生是女生的4倍。男生和女生各是多少人？4 果園內梨樹比桃樹多18棵，梨樹是桃樹...
認識長度單位 解決問題
第一單元 長度單位 解決問題 教學目標 1 進一步強化的1厘公尺 1公尺的長度觀念，對不同物體的長度能正確選擇長度單位。2 通過動手實踐及小組合作交流，讓學生明確如何正確使用長度單位。3 培養學生觀察 想象 估測能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點 根據物體長度的不同，會正確地使用長度...