高效課堂，似乎成就了一大批愛鑽研，愛表現的同學。他們在高效課堂提供的廣闊天空中自由的翱翔，快樂的成長，而且無論是知識還是能力，確實在不斷的進步之中。但是，在這樣的可喜景象之後，我們必須正視存在的問題：
很多後進生不愛發言，不想發言，即便是有對子的幫扶，非但不見進步，反而是越來越不積極，把「憂愁煩惱」全部拋給了小組內的同學，自個兒「悠哉悠哉」。這在我們班，似乎已經成了一種很普遍的現象，每個組裡至少有一至兩名這樣的同學。
面對著這個困擾我很久的「老大難」問題，我覺得單單靠說服教育已經起不到什麼實質性的作用了。靜下心來細細分析，這樣的後進生之所以學習成績不理想，根結就在：自己沒有學習的積極性，沒有成功的目標。
雖然說高效課堂倡導變「要我學」為「我要學」，可是對於這些已經毫無鬥志和動力的同學來說，再多的幫助只是外因，內因毫無改變，因而停步不前。而且仗著小組同學為了維護集體的榮譽，積極幫助他這個「優勢」，變本加厲，依賴心理進一步加重，所以課堂內外不預習，不合作，不展示，不交流，不做作業，這些現象頻頻發生。
那麼，如何提高後進同學的學習積極性呢？最近我做了一些小嘗試，希望和大家**：
1、 制定班級公約，約束每個同學的學習和生活常規。
俗話說，沒有規矩不成方圓。後進同學之所以我行我素，就在於沒有乙個紀律的約束。班級公約一出台，猶如緊箍咒套在了孫悟空的頭上。
做什麼，學什麼，都有了乙個規範，後進生的閒散生活有了制度的約束，並且做好了還有獎勵和榮譽，真正讓後進生實現了「要我學」到「我要學」的轉變。效果好了很多。例如：
作業一周基礎分10分，不交作業一次扣0.5分，得優加1分，得優下加0.5分，得良不加分，得差扣0.
5分。一周少於8分為不及格，當周不能得作業星。合格的同學可以累計星數，跟同學號的同學pk「月最佳的我」。
面對這樣的規定，很多後進生作業按時交了，質量也明顯提高了。
2、 分配小組崗位，體驗自信的快樂。
有一部分後進生，不是笨，而是對自己缺乏信心，所以對待展示即使有想法，也不敢說出來。所以，配合班級公約出台了小組責任分工表。每個小組成員都是乙個小組長，分管不同的事務。
每個同學都幹得有滋有味，有聲有色。我只要發現哪個後進生身上的亮點，就積極鼓勵表揚。一段時間下來，後進生體驗到了當家作主的自豪感，自信心明顯提高，展示的積極性也跟著提高了。
當然，我知道，一時的喜人景象可能還會**。我一定會做好每週的獎罰總結，使各項評定長效化，真正做到促進每個學生，特別是後進生的發展。
安陽市殷都北蒙小學四年級語文教師李君
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