摘要:由於枯燥的英語教學環境以及傳統灌輸式的教學等原因,使得職業學校的學生從心理上懼怕,甚至討厭英語學習。如何從根本上改變學生對英語學習的看法,激發學生的學習興趣,調動學生學習英語的積極性和主動性,這些都是當前擺在職業教育英語教學面前亟待解決的問題。
關鍵詞:職業教育解讀心理鼓勵讚賞因材施教
眾所周知,英語基礎差是中職生的乙個特點,他們總認為英語不好學,也學不好。缺乏自信心,再加上傳統的灌輸式教學,導致多數學生學習積極性不高,甚至放棄了英語學習,這不僅嚴重影響了職校英語的教學質量,也在一定程度上制約了職業教育的發展。因此,探索適合職校學生的教學方法,激發學生學習英語的興趣,從而真正提高他們的英語水平已成為職校英語教師目前亟待解決的問題。
一、認真解讀學生心理,改變學生厭學情緒
由於文化課基礎差,職校的學生大多存在著自卑的心理,常表現為:缺乏自信,無心向學。針對學生這種思想或傾向,教師應及時對其說明職業教育的模式和特色,向他們傳達正確的資訊。
如:職校生近幾年的就業率一直不錯;中職畢業後,除了有一技之長可就業外,同樣有很多公升學的機會,比如參加高職單招;國家對職校的辦學也加大了扶持力度,從07年開始實行對在學的職校生發放助學金的政策等,這些資訊都是幫助學生樹立自信心最基本的東西。學生只有摒棄了自卑感,才會對學習充滿希望和熱情,英語教學也就有了個良好的開端。
二、改變評價制度,樹立學生自信心
大多數的職校生掌握的英語單詞寥寥無幾,對語法更是一竅不通,「i is chinese.」「she at home.」的現象屢見不鮮。
由於聽不懂,他們常在英語課上打瞌睡或做與課堂無關的事,給教師的組織教學帶來困難。對於學生這種消極應付學習的做法,教師不能一味抱怨、苛責,而應多從學生的角度出發,幫助他們分析問題,及時修正,並努力尋找他們的閃光點給予肯定。同時,還應常給差生表現的機會,哪怕他們有一丁點的進步也要給予表揚、鼓勵。
要知道,學生並非單純地追求表揚,他們往往把表揚看成是教師對自己的關注和重視,因此,適時適當的鼓勵和讚賞是激發學生繼續向上的動力。學生進步了,信心樹立了,對教師的距離感和畏懼感逐漸被親切感所替代,師生間的融洽關係也就保障了教與學的活動得以良好地開展。
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