隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體、關注學生個性發展，備受關注。實施素質教育的核心是培養學生的創造精神和實踐能力。而實現創造的前提和途徑是學生的個性發展，尊重學生的個性，發展學生個性是造就創造性人才的基礎，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發展的需要。
在班級授課的背景下，可從以下方面關注學生的個性發展。
（一）轉變教師觀念，為發展個性提供平台
由於教師職業的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母……教育教學的特殊性要求教師能很快地適應並進入這種多重角色的扮演，成為學生的良師益友，為發展其個性提供平台。在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有：
a 學生學習的促進者 b 學生**的合作者
c 學生發展的引導者 d 個性化教學的創新者
（二）更新教學觀念 ，培養個性思維
認真學習有關教育教學的理論，更新教學觀念，認識到：在新形勢下，要培養具有創新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢於向傳統的教學方法挑戰，敢於突破舊的教學模式。確立以學生為主體的觀點，把學習的主動權交還給學生。
做到凡學生能獨立發現的教師決不暗示，凡學生自己探索利出的教師決不替代。要盡量給學生多一點思考及活動的餘地、多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。以點燃學生心中的火花，培養個性思維。
（三）轉變教育教學理念，以學生為主體
確立學生學習的主體地位，培養學生的自主學習和研究能力可謂當代教育教學改革的主要方向。確立以學生為主體教學模式，是發揮學生主動學習的一種表現形式，是培養學生自主學習能力和發展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學習目標，使學生在教師指導下有意識地按一定過程去學習，然後感知學習的成果，培養學生大膽、主動、勤於思考，敢於提問，善於動口、動手的習慣。
強化互動互助，在教學中採取討論、**等方式，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人，個性得以彰顯。
（四）創設寬鬆氛圍，發展學生個性課堂氣氛，也叫課堂心理氣氛。即學生集體在課堂上的情緒、情感的狀態。在課堂教學中，善於走進學生的心靈深處，把握學生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，在班級中創造和諧氛圍。
，首先教師要熱愛、關心、尊重、信任每乙個學生，努力使師生之間打破命令與服從的機械關係，形成動感的協作關係。其次，教師要使每乙個學生都感到「教師在期待我」。教師的言行中能表達出對學生的愛，創設一種輕鬆愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進行創造性勞動的樂園。
讓學生在寬鬆的教學氛圍中，心情愉快、學得主動積極，由「要我學」變為「我要學」，由「厭學」變為「樂學」，實現發展學生個性的目標。
（五）激發學生興趣，發展學生個性
我國古代大教育家孔子就認為：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。美國教育家布盧姆也曾說過：
「乙個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕鬆，更加迅速。」因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習。愛因斯坦指出：
「興趣是最好的老師」，所以老師要充分調動學生的學習興趣，讓學生以積極的心態參與課堂活動。在學習程序中，要不斷激發學生主動**、發問質疑的興趣和熱情。讓學生積極參與教學，充分展示自己個性，從而培養自主學習和創新學習的個性。
（六）調整課堂的結構，發展學生個性
課堂教學的結構是指一堂課的組成部分之間的聯絡、順序和時間的分配，它是乙個綜合結構。在傳統的教學中，由於教學目標、教學重點、教學難點的知識本位化，這樣難以構成對學生能力的挑戰。在實驗過程中，要改「傳統應試教學」為「素質教學」，變「教師講為中心」為「學生自主探索學習為中心」。
要從各門學科的特點及學生的特點出發，採取「提出目標→個人自學→小組討論→集體交流→教師點撥→總結回顧→練習反饋」的基本模式，充分體現學生自主性學習的原則，達到培養能力、發展個性的目的。
（七）加強學習指導，發展學生個性
我國有古語：「授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮。」未來社會是學習化社會，學會學習是對每乙個學習者的時代要求。
學習者通過當前的學習，不僅獲得一定的知識、技能，而且學會學習，為今後的學習打下堅實的基礎，從而獲得持續發展的能力。戈登德萊頓和珍妮特沃斯指出：「要創造性地解決問題，你必須開闢新的道路、尋找新的突破點、發現新的聯絡，你必須打破原有模式。
」學生「學會學習」是最終落腳點，而教師的「指導學習」則是前提條件。在教學中，教師要對學生學習過程中的學習目的、學習心理的學習方法等進行全方位的指導。教會學生學習方法、培養學生獲取知識的能力，發展學生個性，實現由「學會」到「會學」的轉變。
（八）豐富實踐活動，發展學生的個性。
語文課程的乙個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放鬆，思維得以活躍，能力得以培養，個性得以發展，實現個性的完善、健康全面的發展。
在班級授課的背景下，將學生的主動性、個性發展起來，能有效啟用學生內部的動力，形成主動性、個性化、創新性學習的動機，提高獲取新知識、新資訊的技能。發展學生的個性，還可從以下四個方面著手培養：
乙個目標：培養明確的學習目標。
二個習慣：（1）養成良好的學習習慣：課前自覺預習、上課認真聽講、課後常常複習，能獨立、按時完成作業，有勤奮、踏實、鑽研的習慣。
（2）培養良好的自我檢查習慣：能制訂合理的學習計畫，能選擇合理學習方法，善於自我檢查、自我評價。
三個意識：
（1）競爭意識：培養敢於爭先，敢於拼搏，開拓進取的精神。
（2）合作意識：學會與他人合作學習。
（3）時效意識：能有計畫性、有效率的學習，合理利用時間。
四種能力：
（2）**能力：培養在學習中能研究課本內容，**新的問題的能力。
（3）創新能力：愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題要比解決乙個問題更重要」。培養在學習生活中有創見，能提出不同的見解的能力。
（4）應變能力：培養在學習生活中辯別是非，根據自己實際，調整學習速度，選擇方法。面對難題，善於變通等能力。
如何在化學教學中關注學生的個性發展
作者 黃羽 中國教師教育 2013年第06期 摘要 隨著經濟的快速發展，人們的需求呈現出越來越個性化的趨勢，這種個性化趨勢必然推動整個社會向多元化方向發展。化學新課程標準提出了 關注學生個體差異與不同需求，確保每乙個學生受益 的要求，在化學教學中怎樣發展學生個性，成為乙個值得 的問題。關鍵詞 化學教...
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關注學生個性發展,提高體育教學效率
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