作者：崔連成董慧
**：《新課程學習·上》2023年第06期摘要：小班化教學強調讓每個學生都受到充分的教育，使每一位學生全面而有個性地發展，放手讓學生自主**，親歷學習過程，重視學生學習興趣的培養、學習方法的掌握、學習習慣的養成、學習能力的提高。
從構建班級文化，愉悅學生身心；創設生活情境，激發學習興趣；利用已有資源，化解學習難題；尊重學生差異，實施分層教學等方面對小學數學開展小班化教學進行了一些探索。
關鍵詞：小班化教學；情境創設；資源利用；分層教學小班化教學是指班級學生人數在30人以下，面向不同的學生個體，教學的組織形式、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而開展的教學活動。大量的研究表明，小班化教學對提高學生的學業成績、個性發展等起到明顯的效果，對改變教育觀念、改進教學方法、優化教育資源等有了新的突破。
我是一名農村小學教師，所帶班級學生人數只有二十多名。幾年來，我在小班化教學中如何設定班級文化、創新教學內容與方法、增加學生學習的幸福感等方面做了一些探索。
一、構建班級文化，愉悅學生身心
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以調動學生學習的積極性，陶冶情操，啟迪智慧型。因此，在構建班級文化時，要充分發揮環境因素的教育功能，讓教室裡的每一塊牆壁都能「說話」。
每學期開學的第一周，我都組織學生對教室進行設計，讓每乙個角落、每一堵牆均有體現學生想法的教育內容。如學生在教室後牆上設計了一棵「願望樹」，這是用彩色卡紙做成的一棵蘋果樹，上面掛上了每個孩子自己設計的大紅蘋果，每個蘋果上都有口袋，孩子們把自己的心願、學習的心得、對老師想說的話寫下來放在裡面，師生互閱，增強了師生、生生之間的交流。
尊重差異發展個性
摘要 我們的教育，應解放學生的個性，培養其獨立 健康的個性，才能體現教育的重要。因此，我們要構建乙個 分層教學 分類指導 的教學模式。1 分層教學 分類指導 2 分層練習 3 分層檢測 分層評價。關鍵詞 分層教學分類指導練習檢測評價 長期以來，我們的教育走向了 科學主義 的極端，過分注重對知識 能力...
關注學生個性成長小議
這就是個性，每個學生受先天的 後天的等各種因素的影響制約，都會有不同於他人的，相對於個人來說是優勢的地方。教育的主旨就應是從多方位拓展學生這種優勢，而不是強加給他經過努力並不應定能掌握的選項。個性是學生進一步學習成長的切入點，是培養其學習興趣的入口，教育者就是要張揚他這種個性，使其進一步健康成長。如...
關愛留守兒童 關注學生成長
關愛留守兒童 關注學生成長主題活動開展方案 貫徹和落實教育局黨委深入開展 轉作風 解難題 促發展 惠民生 主題教育活動 為了進一步貫徹和落實教育局關於做好關愛留守兒童工作的要求，結合教育局黨委下發的 關於在機關幹部中深入開展 轉作風 解難題 促發展 惠民生 主題教育實踐活動 的精神和指導從我校留守兒...