作者：李佩雯
**：《職業·中旬》2023年第07期
中等職業教育是我國職業教育體系的主體，是促進社會經濟發展和勞動就業的重要途徑，從辦學形式和發展方向來看，中等職業學校與普通高中教育有著一定的差別；此外，招生的物件和**也存在著差異。因此，中等職業技術學校的學生，從個性方面既存在著普遍性，又具有差異性。因此，在教學工作中，應當關注學生的個體差異，避免「一刀切」的教育方式。
一、中等職業技術學校學生的差異性
大多數學生的共同點在於對學業缺乏興趣，對學習失去信心，或者學習成績較差。而他們的個性主要存在以下差異：
一是智力智慧型結構方面。學生的入學成績能反映大多數學生的智慧型結構情況，所謂手指有長短，智力有高低。智力較高或對學習感興趣的學生，他們的領悟能力相對來說比較高，接受新知識的能力比較強，但智力較低或對學業失去興趣的學生，無論經過反覆講解和迴圈複習，成績還是差強人意，反而逐漸形成一種厭學情緒。
二是學習態度方面。「態度決定成敗」，沒有正確的學習態度，成績是不會出色的。有部分職中學生學習態度沒有擺正，心裡總認為職業教育不如普通高中教育，因此從進入職業學校後逐漸放棄學習，並形成懶散的習慣，對學習毫無興趣。
三是自我認識方面。筆者認為學習成績並不代表學生的前途與未來，學生的才藝和技能也是職業教育的培育重點。但有些學生只看到目前的一面，並沒有從自我身上發掘潛能和亮點，心理上自我放棄，行為上自我否定。
以上三方面僅僅是筆者個人的簡單歸納，但提出的這些差異足以影響學生學習的動力和教師授教的效果，尤其對職業教育課程的授課帶來一定難度，專業課學習對於中職學生來說更富有挑戰性，因此，關注學生個性差異對老師開展教學工作很重要，對培養他們的心智發展起著關鍵意義。
二、如何關注學生個性差異
1.宣傳職業教育定位，消除學習心理障礙
對於剛考進中等職業技術學校的新生來說，筆者認為有必要讓他們了解職業教育的辦學理念和培養方向，課程設定和技能培養等方面的資訊。由於剛進入職校的學生心理上有一種失落感，他們總是認為職業學校的校風和學習環境都不如普通高中，作為老師，我們有必要糾正他們的想法，從社會經濟發展、人才需求架構的角度分析職業教育在社會中的地位和作用；另一方面，職業教育是以專業課程為主導，基礎文化課為補充的辦學模式，所以在課程設定上與他們以往的學習也存在一定的差別，因此我們更需要鼓勵學生盡早確定學習目標，以提高技能技術為首要學習任務，以發展文體藝術為素質培養任務。通過宣傳職業教育的意義，一方面說明學習的難度，讓大部分學生端正學習態度，縮小同學之間的學習心理差距；另一方面鼓勵學生做好充分的學習準備，消除學習障礙，給予他們信心。
這不僅有利於學生適應職校的學生生活，引起他們學習的興趣，更有利於老師順利開展教學工作。
2.關注學生個性差異，首先體現在教學設計上
備課是教師上課前的必修課，傳統的備課環節也許僅僅是對教材內容的過濾和排版，但針對21世紀的中學生，他們的思維方式和文化背景有很大的變化，因此備課工作中不能只是備教材，還要備教法、備學生。當代學生是思想比較前衛、對新事物特別敏感的群體，尤其在瞬息萬變的時代，學生接觸的新事物、新問題特別豐富，如果在教學方法上仍固步自封、生搬硬套的話，學生會感覺學習疲勞和厭惡，特別是理論性強的課程，學生會更為厭倦。所以筆者認為在教學設計上注重加入新型的教學方法或靈活運用多**教學，可以使教學過程更具吸引力，學生更能體會到學習的興趣。
（1）根據學生水平設計教學方案。同乙個班級，每個學生對新知識的接受能力和運用能力是有差別的，所以在教學設計上要體現不同學生群體的學習目標，需要做到因材施教，從不同群體考慮問題的難度。從教案中體現出重難點，同時適當安排課堂活動，讓班級每位學生都有表現的機會，在實施課堂活動時要注意需要連貫。
筆者在擔任《社交禮儀》課程的時候，多次在課堂上組織問答比賽活動，讓每位學生都參與其中，並設定小獎品，提高他們的積極性和主動性。在開展活動時就可以看到平時上課不愛發言或愛睡覺的學生表現最為活躍，他們在搶答環節和臨時表演環節都表現出眾，由此也說明不同的教學方案和教學方法，能激發學生的學習潛能，大部分學生都是心智正常且有獨立思維的，只是欠缺發揮的機會。
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