教材分析
《沏茶問題》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，主要通過討論「沏茶時如何操作最節省時間」，以及解決「日常生活中的一些簡單事例」，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。
學情分析
四年級學生已經有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學習生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關鍵在於讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。這一點對於學生來說還是比較抽象的。
教學目標：
1、使學生通過簡單的事例，初步體會優化思想在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、使學生逐漸養成合理安排時間、節約時間的良好習慣。
教學重、難點：
使學生能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案，初步體會優化的思想，形成優化的意識。提高解決實際問題的能力。
教學流程及突破重、難點的策略
首先，我們應該充分挖掘教材以及學生身邊的資源，創造性的使用教材。為學生創設貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。激發學生學習的興趣。
課程伊始，教師以遊戲的方式引導學生：「同學們，大家喜歡玩遊戲嗎？大家都先在紙上寫下一件事，然後，老師抽兩個同學說自己寫的事，我們用「一邊……一邊……」把兩件事聯起來，看有什麼效果？
老師小結過渡：有的事情不能同時做，弄成了笑話，有的事情能同時進行的。（板書：
同時進行）所以，我們做事就要動腦筋，合理安排，才能把事做得更好。
學生聽後談想法，從而引出「在生活中該怎樣合理安排時間」的問題，既「哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節省時間」。在這裡，多**短片的應用既讓學生明確了數學**於生活，並應用於生活，又將學生置於輕鬆、愉悅的氛圍中發現問題、提出問題，做到了寓教於樂。而後面的**新知（例題）及習題鞏固（量體溫、做家務等問題）中，也都是以日常生活為依託，在情境中根據學生已有的生活經驗，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。
其次，在教學例題時，通過學生日常生活中較熟悉的「沏茶」為切入點（家裡來了客人，應該讓客人盡快喝上茶）。教師的提問是：「用你喜歡的方法找到更節約時間的方案」。
在這裡，雖然我們為學生準備了學具，但是並沒有強制性地要求學生一定要擺學具來解決問題，而是大膽地給抽象思維發展較快的孩子留有一定的思維空間，讓他們以其喜歡的、個性的方式去思考問題。尊重了學生的主體地位。同時，學習新知的過程將採取自主**、小組交流與合作等學習方式，給予學生足夠的時間和空間去**如何用優化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。
最後通過展示、比較，評價找出最優化的方案。這樣的課堂組織會讓學生的思維更有序，同時又能培養學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案更能使學生記憶深刻。
也充分體現了教學的民主性，在不知不覺中向學生滲透了優化思想，讓學生感受到數學的內在魅力。
最後，本課的教學體現由直觀到抽象的學習方法，關注學生學習的全過程，加深學生的生活體驗。這一點體現在「流程圖」的使用上。
在教學的過程中，引導學生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎上抽象出用「流程圖」表示設計思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個環節是乙個從直觀到抽象的轉化過程，符合學生的認知。
有利於激發學生學習興趣，促進教學活動的生成。
沏茶問題教案
合理安排時間 沏茶問題 教案 教學內容 人教版小學數學四年級上冊數學廣角例1 教學目標 1.通過簡單的生活事例，初步體會運籌學在解決實際問題中的應用。2.體驗解決問題策略的多樣性，並在尋求解決問題最優方案的過程中積累數學的基本活動經驗，感悟優化的數學思想。3.養成珍惜時間 合理安排時間的良好習慣。教...
沏茶問題教學反思
數學廣角 合理安排 是義務教育課程標準實驗教科書數學 人教版 四年級上冊中的內容，是一節數學活動課，這也是新課程標準新增的內容，這些內容與學生的生活實際有密切聯絡，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。本節課在此基礎上，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活...
《沏茶問題》教學設計
四年級上冊數學廣角 沏茶問題 教學案例 一 學習目標 一 學習內容 義務教育教科書數學 人教版 四年級上冊第104 105頁例1及課後做一做。例1以家裡來客人沏茶為學習素材，提出 怎樣才能盡快讓客人喝上茶 的問題，討論如何用優化的思想選擇合理 快捷的解決問題的方法。三 學習目標 1.通過熟悉的生活例...