教材分析
（一） 教材地位作用
《磁鐵的力量》是義務教育課程標準實驗教科書三年級科學下冊第五單元《磁》的第一節課。本節課教材由遊戲匯入，設計了「磁鐵能吸引那些物體？」「那種情況下吸得多？
」兩個**活動，引導學生認識磁鐵能吸引鐵的性質。磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有關。通過提出問題、猜想和假設、驗證問題、解決問題，學生經歷了一次實實在在的科學**過程，培養了學生的科學**能力。
（二） 教學目標
基於對教材的理解和分析，考慮到學生已有的生活經驗和心理特徵，我制定了如下教學目標：
科學**：能通過動手實驗知道磁鐵能吸引那些物體。
能設計實驗磁鐵在那種情況下吸得多。
科學知識：知道磁鐵能吸鐵的性質。磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有關。
情感態度與價值觀：樂於與大家交流自己的看法。
願意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。
能力目標：會用磁鐵的性質解決實際問題。
（三） 教學重難點
依據教材的內容和學生的實際情況，確定本節課的教學重難點：
1、 引導學生在提出問題的基礎上，進行猜想和假設。
2、 引導學生獨立設計實驗方案，並用實驗驗證。
（四）活動材料
條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、五角硬幣、塑料盤子、線、支架等材料
一、 教學方法、教學手段的選擇
為了解決本節課的重難點，體現活動的**性原則，我選擇了如下教學方法：
本節是一節活動**課，所以在教法設計上力求從學生實際出發，以他們感興趣的問題情境引入學習主題，採用問題法、猜想假設法、實驗法、啟發式、**式、歸納總結式等教學方法，以多**為教學平台，通過精心設計的問題串和動手操作，不斷地製造思維興奮點，層層深入，互動交流，逐步開展本節內容的**活動。
二、 學法指導
在學法指導上，充分發揮學生的主體地位，關注學生的動手實驗的經歷，關注學生自主**過程，關注學生的合作與交流。使學生不斷積累活動經驗，在活動中獲得科學的「思想、方法和能力」 ，增強學生科學學習的興趣和自信心。
三、 教學程式設計
教學流程：創設情境、激發興趣（3分鐘）——提出問題、猜想假設（10分鐘）設計實驗、進行驗證（20分鐘）——活動反思、自我評價（4分鐘）——實際運用、拓展延伸（4分鐘）
（一） 創設情境、激發興趣
興趣是科學**的基礎，是學生活動的最好切入點。同學習內容結合緊密的趣味活動，可以激發學生**的動力。上課伊始，我從魔術師劉謙的事入手，用遊戲的方法匯入新課：
桌上放上一些用絲線固定好的回形針，然後用一塊「魔法石」引誘回形針在空中飛舞起來。遊戲把學生的注意力一下子就集中起來。然後讓學生猜測這塊魔法石到底是什麼？
學生一看，原來是磁鐵。磁鐵為什麼會這麼神奇呢？從而激發了學生**的興趣。
（二） 提出問題、猜想假設
問題是科學**的起點，這節課中我以問題作為教學的資源。我手中拿著磁鐵問：「同學們，關於磁鐵，你還想了解什麼？
一石激起千層浪，同學們紛紛提出了自己的疑問。然後我把學生提出的問題進行了整理，交代本節課要研究的問題：磁鐵要吸那些東西？
磁鐵在哪種情況下吸得多？然後讓學生進行猜想：1 磁鐵能吸引那些物體？
2 磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有沒有關係？猜想是科學**不可缺少的過程，學生猜想的過程，也就是設計實驗的過程，學生會有許多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機。
（三） 設計實驗、進行驗證
給學生創造操作空間，是教學的生命線。這個環節我讓各個小組利用自己桌子上的材料，設計乙個實驗，來驗證自己的猜想。同時提出實驗要求，每位同學要認真觀察實驗現象，並把實驗現象和實驗結果記錄在老師發的表中。
比一比，哪個小組研究得仔細、認真，合作得最好。然後給學生充足的時間進行實驗，老師參與到學生當中，發現問題，及時引導、解決，拉近與學生的距離。學生是學習的主人，整個過程是學生觀察能力、實驗能力的培養。
（四） 活動反思、自我評價
讓學生有機會對自己的活動進行反思和自我評價，會使認識更上乙個新台階。學生匯報交流後，我問這節課你有什麼收穫？學生的回答會讓同學們相互學習，共同進步。
這樣學生既學會了知識，又學會了科學研究探索的方法。
（五） 實際運用、拓展延伸
學科學，關鍵是要用科學，這一環節，我設計了生活中的乙個小例子「巧取縫衣針」，讓學生把學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯絡了生活實際，還培養了學生樂於助人的精神，培養了學生學科學、愛科學的興趣。科學課給學生留下的應該是問號，而不是既知的句號，這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中應用磁鐵的例子，為後面學習「磁的應用」作鋪墊。
四、 教學效果預設
本節課我以發現問題和提出問題作為科學**的起點。注意對學生發散性思維的訓練，注重科學**的過程。這一課是通過學生「動手做科學」的方式進行的。
整個活動，學生不但掌握了科學知識，還學會了科學研究探索的方法。培養了樂於合作交流的科學態度。體現了「科學學習要以**為核心」「讓**成為科學學習的主要方式」。
拱形的力量說課
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《磁鐵的力量》教學反思
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角的說課材料
角 說課 今天我將要為大家講的課題是 角 第一課時。基本情況 一教材結構與內容簡析 本節內容在全書及章節的地位 角 是初中數學新教材七年級上冊第四章第六節。在此之前，學生已學習了多彩多姿的幾何圖形及直線射線線段等內容。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，本節內容是它們的延續，主要介紹角的兩個概念 表示...