本課是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設計主要安排了兩項活動。
第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學生初步了解了拱形承重的秘密。即讓學生經歷了提出問題——嘗試——總結經驗——改進實驗，再嘗試——在獲得成功的**過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點；第二項活動是搭乙個瓜皮拱，這個活動是讓學生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。因此為了體現出課堂中關注學生這一點我是這樣設計教學的：
一：創設問題情境，引起學生的興趣。
興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的慾望並能主動的投入到學習活動中去。
首先我出示了一組精美的**，讓學生欣賞，並問: 誰能找出這些**中建築物在形狀上相同的地方?
學生匯報。(都有拱形)
隨後我問：為什麼這麼多建築物都用到了拱形呢？學生因為有前兩節課的知識鋪墊，會講到拱形抵抗彎曲的能力比較強等。我就以此匯出課題：那麼，這節課，我們就來研究拱形的力量
通過這個環節創設了問題情境主要是引起學生的興趣和求知慾。讓學生知道本節課我們將要學習的內容。
二：測試紙拱的承重能力。
接著我問：「要想研究拱形的力量，我們應該先幹什麼？」學生很自然地就會說出要先做乙個拱形，然後再試試它能承受多大的重量。
活動一：乙個紙拱能承受多大的力
1、我說：怎樣做這個拱呢？有的學生說出了很多的方法，但最好的是直接用一張紙捲成筒之後再開啟，讓它直接立在桌子上，來承受自身的重量。
然後請大家分別在紙的中間輕輕地放1個、2個鐵墊圈（出示墊圈），觀察一下他們的受力情況與形狀，看看會有什麼發現。
2、學生實驗，匯報……
3、學生回答……（我再加以演示）
4、我小結：確實拱形受到力的時候，能把力向下向外進行傳遞，在傳遞的過程中就產生了一種外推力，所以它兩邊的拱腳，就散開來了。（出示拱形受力狀況）
5、讓學生自己再默讀，體會其中的道理。
（讓學生經歷這樣乙個過程，目的是讓他們發現拱在受壓力時，「拱腳 」 有向兩邊推的力。通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形橋的受力軌跡，從而建構第一層次的「拱形」概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開學生自然想到要用什麼東西去抵住它。
）活動二： 使拱形承受更大的力
1、我說：那麼你們這個拱紙，你有辦法讓它承受更大的重量嗎？小組進行討論研究。
2、經過討論他們想到了用物體抵住兩個拱足（書） 。
3、示注意點：
①、實驗過程要仔細觀察受力情況與形狀的變化。
②、記錄要及時，真實。
③、小組成員要分工明確。
４、學生實驗，我巡視指導
５、學生匯報資料 。
６、我又說：雖然你們的紙拱已經承受了很大的重力，但我想讓它承受比之前還要大的重量，你有什麼好辦法嗎？
７、學生馬上想到把書的厚度增加。
８、學生分組實驗，觀察發現了什麼。
９、分析實驗
①：觀察：抵住拱腳的螺帽數與拱紙承受的墊圈數有什麼關係？
（抵住拱腳的螺帽數越多，能承受的墊圈也越多。）
②：隨著隨著重量的增加，拱紙的形狀有什麼變化？
（隨著重量的增加，拱腳不斷的向兩邊伸展並慢慢變平）
1０、小結：是啊，這就說明了：拱形承受重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分受到壓力會產生一種向外推的力，如果抵住了這個外推力，拱就能承受更大的壓力．（邊說邊出示文字）
1１、學生品讀。
(我讓學生在認真觀察現象後，對出現的問題作出解釋，開動腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實驗驗證，用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓練我覺得有助於學生養成良好的科研習慣。由提出問題到解決問題這一重要過程正是教師引導學生親身經歷科學的關鍵因素。
體現學生學習科學，自由、合作**的全部過程，讓他們像科學家那樣真正開始科學實驗。教師在活動前指導比在活動後指導更有價值，因為活動中要控制的變數很多，對學生操作的要求也較高，操作不規範將直接影響實驗結果。另外，對於學生研究後的資料，我覺得要給與高度的重視，所以在匯報之後，我還將記錄資料的記錄表貼在黑板上展示，讓學生對自己的研究成果有成就感。
)三、知識延伸
（「學以致用」，學習知識的目的就是希望學生在掌握知識後把它轉化為技能，去解決新的問題。）因此，在學好本課的知識點後：
讓同學們用這個原理來做個小遊戲：搭乙個瓜皮拱：
（學科學，用科學，把學過的原理用來做個小遊戲，對學生來說，是個莫大的樂趣，因此，我在課快要結束時，以這個小遊戲做結尾，來激發學生學習科學的興趣。）
就這樣我的一堂課在學生的「玩」中結束了，其中最重要的就是以學生為主體，關注學生的一舉一動，在他比較茫然的時候經予適時地引導，這樣才能讓學生對學習有乙個**的慾望，學習的渴望，這才是我們教師應該做的。
拱形的力量教學反思
三 資料啟用深刻的理性思維。科學必須用事實講話。科學資料就是 活動中獲得的事實性資料，對科學資料的分析是啟用學生理性思維的重要途徑。在本課中把學生的原始實驗單張貼於黑板，用意有三 第一是為了展示學生原生態的研究成果，充分暴露學生的思維狀況，這是學生進行下一步資料整理 分析的基礎。第二改變學生 以自我...
拱形的力量教學設計
拱形的力量 是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀 拱形。下面是為你整理了 拱形的力量教學設計 希望能幫助到您。拱形的力量教學設計 1 一 教學目標 1 科學概念 拱形能承受很大的力 讓紙拱承受...
磁鐵的力量說課材料
教材分析 一 教材地位作用 磁鐵的力量 是義務教育課程標準實驗教科書三年級科學下冊第五單元 磁 的第一節課。本節課教材由遊戲匯入，設計了 磁鐵能吸引那些物體？那種情況下吸得多？兩個 活動，引導學生認識磁鐵能吸引鐵的性質。磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有關。通過提出問題 猜想和假設 驗證問題 解決問題...