摘要在大力實施新課程標準的今天，教師要真正理解：交往互動是教學過程中的根本屬性；學生不但是發展的人，而且是獨立的，具有獨特意義的人；「以學論教」，傳統的化學實驗教學往往只侷限於教師演示，學生看；教師示範，學生模仿；重複實驗等被動式的實驗模式，忽略了在實驗中對學生觀察、**能力的培養。新課程理念的」有效」更強調高中化學的學習是乙個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以採用興趣化教學， 生活化教學， 資訊化教學， **性教學等教學策略實施有效教學.
關鍵詞新課程理念高中化學有效教學教學策略
新課程必須面對的乙個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習.
教師的教學活動要有效果，有效率，有效益.高中化學教學的」有效」，更強調高中化學的學習是乙個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。
一、有效的教學理念的理解
有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。
在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是：
首先，教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。
其次，教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。另外教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。
教師是影響教學有效性的乙個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師採取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。最後教學的有效性還要關注教師的教學策略。
在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學裝置、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。
新課程理念下高中化學有效教學策略的初探
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